教-学-评一体化促进深度复习的教学设计-漳州一中.pdf

·复习研究· “教-学-评一体化”促进深度复习的教学设计* ——以“化学实验装置气密性的检查”为例 钟惠妹 陈新华1 2 （1福建省漳州第一中学 福建漳州 363000；2漳州市普通教育教学研究室 福建漳州 363000） 摘要：基于教-学-评一体化原理，以“化学实验装置气密性的检查”复习为例，制定了复习目标和评价目标，并列出教学 流程。分析了深究原理，促进深度理解；重视过程，促进迁移应用；角色对换，促进深度交流；拓展延伸，促进思维开发； 教-学-评一体化促进深度复习的高考化学复习策略。 关键词：深度复习；教-学-评一体化；教学设计；高中化学 文章编号：1008-0546（2019）02-0036-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.02.012 一、问题的提出 化学是一门以实验为基础的学科，实验安全进行 布鲁纳指出：任何学科都具有其固有的基本结 是化学实验的首要前提，化学实验尤其是涉及到气体 构，即知识的整体性和事物本身的联系，并非孤立的 制备、气体收集、气体反应等装置都要进行气密性检 事实本身和零碎的知识。“知识梳理-典例分析-练习 查，因为漏气会影响实验目的或效果，若泄漏的气体 巩固”这种传统的复习模式很难使学生产生认知冲突 有毒性或可燃性，还可能产生严重的后果。因此，实 和迸发思维碰撞的火花，学生无法深刻理解知识内在 验装置气密性的检查是实验安全进行的重要保障，是 的原理和规律，也就难以进行知识迁移。高考复习课 绿色化学的重要体现。实验装置气密性的检查是高 堂大多不够鲜活灵动，学生只是一味地被动灌输，不 考考查的热点，或者直接考查气密性检查的操作方 能主动地参与、思考和建构。因此，复习浮于表面，难 法，或者考查利用压强差原理对装置进行洗涤等。由 以提高学生的化学学科核心素养。深度学习是一种 于不同装置检查方法不同，高一、高二的学习也比较 培养高阶思维的学习方式，即学生源于自身内部动机 零散，学生对气密性检查的原理并无深刻理解。在高 对有价值的学习内容展开丰富的、深刻的学习。深度 中化学备考过程中，以教-学-评一体化促进深度复 复习要求学习者对知识体系进行主动建构、拓展延 习，通过实验探究使学生掌握化学实验装置气密性检 伸，发展反思、整合、评价、应用等高阶思维，加深对化 查的方法和原理，提高学生的化学学科核心素养。 ［1］ 1.复习目标 学基本概念、基本原理的理解 ，并有效迁移到真实 情境中解决实际问题。深度复习可以促进学生的认 （1）通过微热法检查圆底烧瓶的气密性，推出实 知结构与学科知识结构相吻合，提高学生迁移应用的 验装置气密性检查原理，并得出该方法产生压强差的 ［2］ 条件和前提保障，培养学生分析推理能力。 能力，从而提高高考复习效率 。教-学-评一体化是 进行深度复习的有效手段，是以发展学生化学学科核 （2）通过实验探究，得出气密性检查产生压强差 心素养为宗旨，学习目标引领下教师的教、学生的学、 的各种条件和前提保障，掌握不同类型装置气密性检 课堂的学习评价达成一致性的教学方式。教-学-评 查的方法，培养学生发散性思维能力、交流合作能力、 一体化注重教学目标与评价方式的整体性设计，通过 实验能力和科学探究精神。 学生在实验探究、小组讨论、方案设计等活动中的表 （3）通过习题的演练、评价和拓展延伸，进一步理 现，运用提问、点评等方式对学生