英语口语培养农村小学英语口语交际能力的研究.doc

培养农村小学生英语口语交际能力的研究 （课题研究方案） 一、研究背景： 当今社会，口语交际能力已经成为衡量一个人整体素质的最实际和最重要的条件之一，同时，它也是社会对人才的要求之一，不会交际也就意味着无法与人交往。良好的交际习惯一旦养成，便成为个人的宝贵财富，终身受用。然而长期以来，我国外语教学一直处在费时多、成效少的状况中，特别是农村小学，由于受各方面条件的限制，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有机会接触英语，因而缺少实际的交际训练，造成学生口语表达困难，一定程度上阻碍了学生的全面发展。 我校是一所农村小学，但办学历史悠久，教学规模较大，师资队伍精良，自1999年开设英语教学以来，由于领导重视，执教老师努力，取得了较为喜人的成绩，在周边的乡镇中具有一定的知名度。对我校部分学生的调查结果显示：我校学生已具备初步的英语口语交际能力，但有待提高。他们喜爱开口，但语言不规范、不完整、缺乏条理性、用词不当。在交际的过程中往往忽视自己的言谈举止，文明礼貌，而这些又直接影响着口语交际的效果。针对这一现状，我们提出本研究课题，旨在通过口语交际课的实践教学，引导学生认识口语交际的重要性，养成良好的语言实践习惯，培养学生口语交际的能力，全面提高学生的整体素质。 我校现有33个教学班，1591名学生，办学条件较为先进。近年来，我校一批青年教师正逐步走向成熟，教学成绩突出，教科研有声有色。现在，在校领导的带领下，我们组织起来进行课题研究，既有利于青年教师更快的成长，也一定能使研究工作顺利进行。 鉴于上述情况，我校成立了“培养农村小学英语口语交际能力的研究”的课题，旨在系统了解这一领域的问题，总结经验，解决存在问题，吸收先进的研究成果，探索一套有效的培养学生口语交际能力的方法，培养一支懂理论、会实践的教师队伍。我们期望通过这一课题的研究，能够经得起现代教育理论和学科教学理论多角度的审视，能够从根本上扭转过去的“哑巴英语”的局面，从而大大提高小学生英语口语交际能力。本课题研究立足于：一、在校园内创设英语氛围，培养学生学习英语的兴趣及需要；二、引导学生用英语进行口头交际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生乐于用英语进行简单的情感交流。 二、国内外关于同类课题的综述 国家教育部于2001年初下发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，今年，行动国家《英语课程标准》研制组组长、北京外国语大学陈琳教授在宁透露，根据新的英语课程标准，今后，中小学生的英语学习水准将有全国统一的一条龙评估方法，高中毕业时学生英语可相当于现在的大学非英语专业4、6级水平。我校自1999年就开设了小学五、六年级的英语课， 2002年我们全面开设了三至六年级的英语课。国内小学英语教学的研究还属于起步阶段，要努力吸收及借鉴国外小学英语教学经验，努力培养学生英语的兴趣，重视口语能力的培养，加强口语交流的实践，使学生有良好的语音、语调、语感基础。因此，本课题拟从课内、课外两个时空层面同时并进，努力解决小学英语教学的现实问题，也为今后的教学积累经验。 三、课题研究的内容 1.研究小学生良好的口语实践习惯对培养和提高口语交际能力的影响。说的过程实际上一个主动、积极表达的过程。在本课题的研究中，我们将深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，养成学生开口大胆地说英语的习惯。 2.活动课为主的课堂教学模式，增加语言交流的机会。教师要充分利用教学资源，采用听、说、唱、游戏、表演等方式，增加口语交流机会，鼓励学生大胆开口，积极参与。 3.开展丰富的课外活动，寓教于乐，提高交际能力。全校在午间文化课时播放英文歌曲、绕口令、动画片等，定每周二、四为英语日，广泛开展师生之间、生生之间的口语交流，有教师全程指导。设立外语兴趣小组，使部分优秀学生先走一步，从而推动全校英语课外活动的开展。 4.示范考查评估。重视形成性评价，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要评价依据；重视阶段性评价，按学生口语掌握程度举行等级评价，重视终极性评价，进行期中、期末考试，并向家长汇报。评价与学生评优挂钩。 四、研究目标 1.通过课题研究，促进教师教育观念的进一步转变，努力使学生具有日常交际的基本能力和良好的口语交际习惯，全面提高学生素质。 2.探索训练口语交际的途径，初步构建小学口语交际课堂教学模式。 3.通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，活跃我校口语教学的研究并形成特色。 五、研究方法 1.文献研究 学习教育理论，分析，分析课堂教学的改革动态和发展趋势，使研究建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景上，以理论指导我们的实践。 2.调查研究 调查研究本校课堂教学现状和学生学习现状，使研究有的放矢，具有较强的针对性。 3.个案分析