浙教版小学六年级上册语文《劳动的开端》教学设计.doc

浙教版小学六年级上册语文《劳动的开端》 教学设计 篇一 教学目标： １、了解作者，借助词句整体感知课文，把握文意与文路； ２、紧抓课文的比喻句、四次肩膀描写、对话描写，领悟语言的表达形式，读中感受“我”劳动的艰难； ３、在“艰难”的字里行间体会“我”的懂事、自强不息、不服输、顽强的毅力，从而内化为自己的感动与敬佩。 教学流程： 一、揭题，走近作者： １、师：同学们，今天我们学习《劳动的开端》，一起读课题。理解：“开端” ２、借助课题大致说文意：你能结合题目大致说说课文讲了什么？生说（我看到家里穷，决定参加劳动；重点讲了自己第一次挑煤的事，从那以后，走上了艰难的生活道路。） ３、简介作者： 师：文中的“我”是谁？你们知道吗？了解他吗？ 出示吴运铎的材料：吴运铎，1917年出生于江西省萍乡县。自幼家境贫寒，做过挑煤工。１２岁时，吴运铎的家庭生活陷入绝境。他的童年是在劳动的锻炼中成长起来的。参加工作以后，他又历经一次次的危难，但都奇迹般地顽强活了过来，与死神擦肩而过。 他的一生是艰难而顽强的。《人民日报》曾发表了一篇题为《钢铁是怎样炼成的——中国的保尔柯察金》的报道，这“中国的保尔”就是作者吴运铎。他曾说：“顽强战斗，以创造性的劳动克服一切困难。即使自已变成了一堆泥土，只要它是铺在通往真理的大道上，让自己的同志大踏步地冲过去，也是的幸福。峰高无坦途，我当自奋力，就是他人生的写照。今天的课文就选自他的自传《把一切献给党》。 二、读词，整体感知： １、师：了解了作者，我们能更好地走进他的心！下面的几组词，你能读出什么？ ２、出示两组词： （１）穷得揭不开锅　没有灯笼，也没有火把到哪里都要受欺侮　我像个瘦猴子 心里像油煎一样 （２）用劳动来解除饥饿的威胁打算靠自己的力气去挣几个小钱鼓足勇气，仍旧挑起煤筐往前走　“妈妈，不要紧，我明天还去挑。”咬紧牙，两脚不停，一直把这担煤挑到车站 ３、师：你从这些文字中感受到什么？（人穷志不穷、坚强、很勇敢、很有毅力、有志气等） 三、读句，感受艰难 １、师：是的，这么小的孩子就要参加劳动，是多么艰难呀！请你用心读读９——３０段，划划句子，你从什么地方读出了“我”的艰难？ ２、生自主读书，找划句子，思考“艰难” ３、预设交流： 板块一：劳动条件差、矿上人的凶暴 句子：“工人进出连腰也伸不直，像狗一样爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出来。” “睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。” 点拨：（１）你从“狗”、“万丈深渊”的字中看到了什么？ （２）比较体会比喻句的精妙：如果这样写，可以吗？ “工人进出连腰也伸不直，爬进去挖煤，又把煤从窑里拖出来。” “睡得正熟，我忽然摔了下来，重重地摔在地上，浑身疼痛。” 板块二：人瘦担子重　肩膀的红肿 句子：（１）“扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。” （２）“我解开衫子一看，肩也肿了，皮也破了。” （３）“红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住地流血，我只好挑着两只空筐回到家里。” （４）“扁担一压上红肿的肩头，头上就直冒冷汗。” 点拨：（１）你从中感受到什么？ （２）“换来移去”能改为“移来换去”吗？为什么？ （３）挑着空筐回到家里，这空筐里盛满了什么？ 板块三：山路的滑 句子：“这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。” 点拨：（１）读着这样一段文字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？想想“这一步三滑”会是怎样的一种感觉呀？带着我们的想象和感受读读！ （２）看插图，加深理解：让我们用心看，看仔细一点，你看到什么？看到他的脚怎么了？再让我们看看他的脸？他的眼睛？仿佛在告诉我们些什么？ 板块四：时间之久 句子：“半夜，动身去挑煤；天亮后，挑煤赶路，越来越累；午后，人栽倒在半山腰，煤撒了一地；太阳落山了，挑着空筐回家。” 点拨：从半夜到太阳落山，你读出了什么？ 四、读对话，体会坚强 １、师：作者劳累了一整天，是如此的艰难。最终换来的是遍体的伤痕却一无所获。这是多么辛酸，多么痛心，多么艰难，多么感人至深的劳动啊。面对着此情此景，面对着这一位无力、无助而又无奈的儿子，母亲又做了些什么？（母亲含着眼泪，给我打来洗脚水。） ２、师：母亲是含着眼泪。请同学们在这几个字下面打上Δ。同学们，这是一种怎样的泪水？（辛酸、无奈、心疼、痛心等） ３、师：是的，在当时这样的社会里，像我母亲一样的母亲们在流泪，孩子们在流泪，工人们在流泪，整个中国都在流泪。出示对话，读读母子俩的对话。 ４、师：你读出了一个怎样的我？（自强自立、刻苦磨砺自己意志、懂事、孝顺、理解母亲、体贴等） 五、总结本课 出示图片，师激情总结：这就是受尽欺侮而饱尝人间冷暖的吴运铎；这就是挑不动煤