教师工作量到底多少才合理.doc

教师工作量到底多少才合理 靖 强 “教师工作量”是一个老生常谈、而又“不值”一谈的话题，局外人往往感觉“教师太多、工作轻松、需要削减”，教育部门和学校认为“教师不够、工作太累、很难满足教育快速发展的要求”，但有一点可以肯定，办学效率的指标是可以在教师工作量上体现的。那么，教师工作量到底控制在多少才合理，自然是校长思考的课题了。 一、对工作量的再认识 1、工作量是合理配置教师资源的要素之一。根据个体的工作量和教育教学需要，合理配备教师，实现资源优化，是教育改革与发展的前提条件，但长期以来，我国教师工作量无法定标准，一个学校配多少教师？一个教师带多少节课就无法确定，形成很大的随意性，教师苦乐不均，校际间、学科间存在很大差异，如不从教师“可持续发展”的角度考虑合理确定教师工作量，势必带来牺牲教师健康，影响教师积极性，降低教育教学质量的严重后果。 2、教师工作量是学校管理的重要内容。加强教师工作的量化管理，形成一套科学合理、切合实际的考核办法，是学校工作中的一件大事，也是一个难点，它不仅是鼓励教师立足本岗，优质履行岗位职责，形成公开、公正、公平的竞争机制的过程，也是一个充分调动广大教师的工作积极性、主动性和创造性，高质量、高效率地完成教学、科研和管理任务，建立有效激励机制的过程。因此，许多学校把教师的工作量与评先、晋级、聘任等考核结合起来，有的还实行了多劳多得、奖勤罚懒的分配办法，对超工作量的教师进行奖励。 3、我们教师的工作量少吗。与国外许多国家比较，我们存在教育模式上的班额大，教育目标上的基本或全部“达标式”，既要学生“有书读”，还要各层次学生“读好书”，担负着繁重的学生升学压力等问题。与国内经济发达地区比较，我们也存在教育认识上的误差，如重智育轻德育、重中考学科轻非考学科、重知识积累轻综合能力实践等，造成学科间工作量不一致、毕业年级工作量过大，还存在办学条件上的差距，教师必须进行着大量的、原始的、简单的、重复的劳动，无形当中加大了教师的工作量。一句话：经济实力越差的地方，教师工作量越大，办学条件越差的学校，教师工作量越大。 4、工作量是教师合法利益的风向标。由于我们执行的是日工作８小时、周工作５天、年工作４０周的制度，一般情况下，教师工作基本上可以在工作时间内完成，但据有关调查表明，教师日均劳动时间约9.67小时，每天高出1.67小时，一年多达330小时，相当于多工作41天，当然，应试教育中一些不正当做法就另当别论了，这要求学校领导从每个教师利益出发，解决好工作量问题。 确定工作量的标准 依据 （1）纵向比较。在1987年第一次教师职称评定时，提出的教师满工作量标准是：两个班的语文（数学、英语），折算周课时为12节，或一个班的语文（数学、英语）兼班主任，其他学科参照执行。 （2）横向比较。香港教师平均每周24节，日本平均每周24-28节，而我国则平均每周12-14节，显然，我国中小学教师周课时数是偏低的，但中小学每个学习日的平均课时数及每学年的上课日数是居前的，师生比、班额居却居高不下，由此反映出我国中小学教师工作负荷并不低，更有许多的隐性工作量是国外许多国家所没有的。 （3）课程标准。在现行的课程标准中，明确规定了课时数，即每学年按35周时间上课，每周安排34节总课时，也设计了各学科的周课时数，其中语文、数学各为5节，由此可见语文、数学周课时应在10—12节。 2、分析 （1）教师个体。无论是纵横向比较，还是依据课程标准，教师工作每周课时总量以语文（数学、英语）10节、物理（化学）12节、其他学科14节为宜，教师人平12节左右。 （2）学校规模。据教育部组织有关专家测算，在班额45人左右时，初中师生比1∶17.5较合适。我们以此为标准，每班按45-55名学生计算，一个12个班的中等规模学校，660名学生需配备教职工38人，用32名专任教师（行政领导、教辅人员兼课）开展教学，12个班（每班周34节课）的总课时408节，可得出每名教师周课时工作量为12.8节；一个30个班的大规模学校， 1650名学生需配备教职工95人，用85名专任教师（行政领导、教辅人员兼课）开展教学，每周30个班（每班周34节课）的总课时1020节，每名教师周课时工作量为12节，显然，无论学校规模大小，由于行政领导、教辅人员增幅不大，教师工作量增减幅度也不大。因此，教师周课时人平定为12节较合理。 （3）班额大小。现阶段由于我区部分学校存在大班额的情况，以班额70人计算，14个班可能容量1000名左右的学生，这时教师周课时工作量只有9.5节，实行语文、数学、英语学科教师单人单班施教，就会出现教师不够用的情况，若让语文、数学、英语学科教师单人双班施教，易造成疲于应付工作、求量不重质的局面。这也许是学校规模越大教师越缺、班额越大教师越累的症结吧。 3、变量 （