小学儿童心理学第八章 小学儿童的个 性和社 会 性 发 展.pptVIP

* （一）亲子关系的发展特点 麦克斯白提出亲子关系三阶段模式： 第一阶段，父母控制(6岁以前)，大部分重要决定由父母做出。 第二阶段，共同控制(6～12岁)，父母主要有三个主要的职责：在一定距离里监督和引导儿童的行为；有效地利用与儿童直接交流的时间；加强儿童的自我监督行为和教儿童知道何时寻求父母的指导。 第三阶段，儿童控制(12岁以上)，儿童自己作出更多的重要决定。 小学儿童与父母的关系处在共同控制阶段。 * （二）师生关系的发展特点 1. 小学儿童对教师的态度 2. 教师期望与学业成就 ☆皮格马利翁效应 3. 教师评定与小学儿童的伙伴地位 * （三）同伴关系的发展特点 1. 小学儿童的同伴接纳性 2. 小学儿童友谊的发展 * 塞尔曼友谊发展阶段理论 第一阶段(3～7岁)，尚不稳定的友谊关系。 第二阶段(4～9岁)，单向帮助阶段。 第三阶段(6～12岁)，双向帮助阶段。 第四阶段(9～15岁)，亲密的共享阶段。 第五阶段(12岁以后)，自主的共存阶段，是友谊发展的最高阶段。 * `二 二、小学儿童人际交往能力的培养 * （一）小学儿童人际交往问题的表现 1.攻击型 2.学业不良型 3.吵闹型 4.孤僻型 * （二）小学儿童人际交往障碍的成因 1.缺乏社交技能 2.个性心理因素 * （三）小学儿童人际交往能力的培养 1.培养小学儿童良好的个性品质 2.为儿童（尤其是不受欢迎儿童）提供社会交往技能训练 3.为学习成绩不良儿童提供学习技能训练 4.家庭、学校、社会多为儿童提供交往空间和机会 * `二 活动设计——盲行 活动目的：通过助人与受助的体验，提高小学儿童信任别人和获得别人信任的能力。 活动对象：小学高年级学生 活动时间：45分钟 活动材料：眼罩 活动准备：教师事先要选择好盲行路线，活动空间应该在地形上有些变化（如上楼、下坡、拐弯），但是不能有危险的区域，以免学生受伤。 活动步骤：见教材 * 思考与练习 1．简述个性的概念、特征和结构。 2．简述影响个性和社会性发展的因素。 3．简述弗洛伊德人格发展阶段理论。 4．简述艾瑞克森的人格发展阶段理论。 5．简述小学儿童学习兴趣发展特点及培养。 6．简述小学儿童气质差异与教育措施。 7．简述小学儿童的性格差异与教育措施。 8．简述小学儿童自我意识的发展特点及培养。 9．简述小学儿童亲子关系、师生关系和同伴关系的发展特点及小学儿童人际交往能力的培养策略。 * 年龄 心理社会危机 艾里克森的观点：有意义的事件和社会影响 相应的弗洛伊德的人格阶段 0－1 信任对不信任 发展任务是培养儿童信任感，克服不信任感。婴儿出生后的基本需要获得满足，形成对成人的信任感。否则会对人和世界产生不信任感和不安全感，这种信任和不信任感会延续到以后阶段。 口唇期 1－3 自主－羞怯、疑虑 基本任务是发展自主性。当儿童学会说话和走路，能够比较独立地探索周围世界时，他们感到自己的力量，自己有影响环境的能力，获得自主感和自尊感。如果父母对儿童的行为限制、批评、惩罚过多，就会使儿童产生羞怯感和怀疑感。 肛门期 * 3－6 主动－内疚 儿童试图像成人一样做事，试图承担他们能力所不及的责任。如果父母能积极支持儿童从事的游戏和智力活动，儿童会发展更多主动性。如果父母经常嘲笑儿童的活动，儿童就会产生内疚感。有时候儿童在主动工作时，往往会与别人主动性发生冲突，这时也会产生内疚感。 性器期 6－12 勤奋－自卑 儿童必须掌握重要的社会和学习技能。如果儿童在学习上不断取得成就，在其他活动中也经常受到成人奖励，就会获得成就感，变得更勤奋。否则容易形成自卑感。影响儿童活动的主要因素已由父母转向同伴、学校和其他社会机构。 潜伏期 ? 12－20 同一性－角色混乱 这一阶段是童年向成熟迈进的重要转折点。青少年反复思考“我是谁” 。一个青年能把过去各个时期里与各种人物同一而形成的种种自我形象加以整合，形成一个新的自我同一，否则他们就会对自己成年角色感到困惑。主要社会动因是同伴。 早期生殖期(青少年) * 20－40 亲密－孤独 这一阶段的主要任务是形成亲密的友谊关系，与他人建立恋爱或伴侣关系(或共有同一性)。没有建立亲密的友谊关系会使个体感到孤独或孤立。主要的社会动因是爱人、配偶或亲密朋友(同性或异性)。 生殖期 40－65 繁殖－停滞 在这一阶段成人面对的主要任务是繁殖。他们要承担工作和照顾家庭、抚养孩子的责任。“繁殖”的标准是由文化来界定的。不能或不愿意承担这种责任会变得停滞或自我中心。主要的社会动因是配偶、孩子和文化规范。 生殖期 老年期 完善－绝望 老年人回顾生活，认为它或者有意义的、成功的、幸福的，