三峡--教学设计(教案)(00001).docVIP

三峡 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学目标】 （1）了解并积累《水经》、《水经注》、郦道元等文学常识。 （2）掌握“曦”、“襄”等生字，积累常见的文言实词、虚词，逐步提高翻译能力。 （3）感情朗读、反复朗读，培养语感。 【教学重难点】 感情朗读、反复朗读，培养语感。 【教学过程】 （一）创设情境、谈话导入 师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？ 设计说明：调动学生学习的积极性。 师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识，让我们认识到祖国伟大的山河的壮美。前几天，我刚游览过三峡。在祖国的壮美山川里，滚滚东逝的长江像是一条闪光的腰带横贯东西，而三峡就是腰带上那一颗最美最亮的宝石。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思和灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注校正》里的《三峡》，跟着郦道元，跟着老师，做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？ 用多媒体或其他展示三峡的风光的视频，视频配上三峡的诗词。 （二）了解并积累郦道元、《水经》、《水经注》等文学常识 刚才我们说是郦道元地是最早游览三峡的游客，你知道他是什么人吗？他有什么成就呢？ 幻灯片展示作者作品介绍。 郦道元（约470—527），字善长，范阳涿州（今河北涿州）人。平东将军郦范之子，南北朝时期北魏地理学家。 郦道元出生在河北省涿县一个官宦世家，少年时代就博览奇书，喜爱游览，曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说。后来他做了官，就到各地游历，每到一地除参观名胜古迹外，还用心勘察水流地势，了解沿岸地理、地貌、土壤、气候，人民的生产生活，地域的变迁等。他发现《水经》（古代的地理书），虽然记载了大小河流的来龙去脉，但由于时代更替，城邑兴衰，有些河流改道，名称也变了，但书上却未加以补充和说明。郦道元于是给《水经》作注，写成名垂青史的著作《水经注》。 《水经注》共四十卷，三十多万字，是当时一部空前的地理学巨著。它名义上是注释《水经》，实际上是在《水经》基础上的再创作。全书记述了一千二百五十二条河流，及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，比原著增加了近千条，文字增加了二十多倍，内容比《水经》原著要丰富得多（《水经》记录河流137条，而《水经注》则记录河流1252条。《水经》只有1.5万字，而《水经注》竟达30万字）。此书开创了我国古代“写实地理学”的历史，是我国最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。《水经注》也可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。 请学生默看以上文字。将加粗的字朗读一遍，并在书下注释里勾画、补充。 （三）初读课文，读准字音 同学们能读准每个字的音吗？我们试一下。哪位同学来读读以下生字？ 幻灯片展示生字： 阙（quē） 叠嶂（zhànɡ） 曦（xī）月 襄（xiānɡ）陵 沿溯（sù） 素湍（tuān） 绝巘（yǎn） 长啸（xiào） 属（zhǔ）引 请生评价、纠错，生齐读两遍。 花两分钟时间用自己的方法记住这些字。（有的同学会边念边记，有的会边写边记，有的会反复朗读记忆，有的会同别的字比较记忆）。 朗读课文，要求读准字音。 生朗读，师听音，师生共同纠正后再读。 （四）再读课文，读通文意 1．请同学们再次朗读课文，这次慢慢读，一段一段地读，要求： （1）边读边译 （2）对重点词句的翻译要勾画、笔记补充（重点词句可参考老师的幻灯展示）。 （3）如果不会翻译的字词句，请在文字旁用“？”标示，等会儿提问。 教师要重点做方法提示，将方法板书在黑板上，要求学生写下六字诀： a．借助书下的注释、字典、你聪明大脑里的记忆宝库 b．六字诀：增、删、调、换、补、直 以段为单位，每段先给三分钟时间自己翻译，再由生提出不懂的问题，师生共同解答。最后老师提问检验、巩固，再次齐读课文。 重点词句有： 自：于，这里是“在”的意思。 略无：毫无，完全没有。 阙：通“缺”，空隙、缺口。 重岩叠嶂：重重叠叠的山峰。 隐天蔽日：隐蔽天日，遮蔽了天空和太阳。 自非：如果不是。 亭午：正午。亭：正。 夜分：半夜。 曦月：日月。曦，日光，这里指太阳。 至于：到了。 襄陵：指水漫上山陵。襄，升到高处。陵，大土山。 沿溯阻绝：上行和下行的船只都被阻断，不能通航。沿，顺流而下。溯，逆流而上。 或：有时。 宣：传达。 虽：即使。 奔：这里指飞奔的马。 不以疾：没有这么快。以，此、这。 时：季节。 素湍