七年级生物下册第三单元第五章第四节人体对周围世界的感知耳与听觉教学设计新版济南版.docVIP

第四节 人体对周围世界的感知 ——耳和听觉 教学主题 耳和听觉 教学目标 知识目标： 1、描述耳的结构及各主要组成部分的功能，能说出听觉的形成过程。 2、概述人体通过耳及其它感觉器官获取外界环境信息的情况。 3、说出耳的卫生及预防措施。 能力目标： 1、通过小组合作交流、探究、收集分析资料、汇报探究结果等活动，提高探究学习的能力、合作交往的能力、收集、整理资料的能力和口头表达能力 2.通过学习学习耳和听觉，运用所学知识做好日常的保健工作。 情感目标： 认同耳的健康对人类的重要性，关注听障人士；养成良好的卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 教学重点 1、耳的结构及各主要组成部分的功能，听觉的形成。 2、耳的卫生保健 教学难点 耳的结构及各主要组成部分的功能，听觉的形成。 教学准备 教案、课件等 教学流程 创设情境，激情导入→自学反馈，知识生成→ 合作探究，精讲点拨→ 归纳总结，形成网络→回归生活，情感升华 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 【创设情境，激情导入】 利用央视的公益广告——《无声的世界》导入，引导学生谈感悟，从而引出了解耳的结构、认识听觉的形成过程，才能更好的保护耳，激发学生学习耳和听觉相关知识的热情。 【分析调查，发现问题】 引导学生课前调查日常生活中哪些生活习惯易导致听力不好，初步了解耳和听觉的关系 【自学反馈，知识生成】 引导学生自学课本，完成基础知识的梳理，并将自己有疑惑的地方进行标注。 【合作探究，精讲点拨】 一、看结构： 1、引导学生利用课本插图，结合模型，认识耳的各部分结构 2、利用多媒体，进一步掌握耳的各部分结构。 二、探功能 1、学生体验： （1）互相观察耳的外部结构，并用手掌挡在耳廓后边时，感受声音的强度变化。 （2）捏住鼻子，做吞咽动作，感受听力的变化。松开手，再做一次吞咽动作，感受听力的变化。 （3）闭上眼睛，随意转动头部，感受头部的位置变化。 2、分组讨论：分析、探究耳各部分结构的功能。 3、通过学生的讲解，找出耳各部分的功能。 4.小实验：在讨论时，学生发现了难以理解的问题：什么是机械振动？教师通过一个简单实验：看得见的声音，答疑解惑。 三、查病因 通过观看听觉的形成过程，引导学生总结听觉形成的大致过程，并分析导致贝多芬听力下降甚至耳聋的主要原因。 四、说防护 1.提出问题：哪位同学曾患过耳病，患的是什么病、有什么症状、怎么治疗的、病因是什么？ 学生交流回答，如中耳炎。学生回答后，要给和感谢，从而鼓励更多的同学介绍。 2.说防护： （1）遇到以下情况，应该注意什么？ 掏耳朵、咽喉发炎、戴耳机、服用药物、噪声。 （2）遇到以下情况，应该怎么做？ 进水、进虫子、进种子、巨大声响。 （3）晕车晕船和什么结构有关？说明耳不仅是听觉器官，还是位觉器官。 （4）拓展介绍：人工耳蜗 五、谈保健 阅读资料：全球约有11亿年轻人面临着因不安全的用耳习惯导致听力损失的风险，尤其是中老年听力严重下降，如何才能预防听力的下降呢？介绍中医的按摩保健法：经常按摩耳部的四个穴位：耳门、听宫、听会、翳风穴，有助于内耳的血液循环，有保护听力的作用。 六、读资料，找感觉 【归纳总结，形成网络】 引导学生小结，形成知识概念图。 【学以致用，情感升华】 视频《我的梦》作为本节课的结束。引导学生学好耳和听觉的相关知识，并将其使用到日常生活中，积极保护耳和听觉、关爱残障人士，共享美好幸福的生活。 了解听障患儿的痛苦及渴望，从思想上认同耳和听觉的重要性。 课前通过各种途径：如上网查询、向别人询问等多种方式了解日常生活中哪些不良的用耳习惯。 自学课本，完成相关内容，大体了解本节课的学习重点，并能及时发现有疑惑的地方。 1.在教师的引导下总结归纳耳的结构 2.小组合作交流，结合自 身体验，分析耳各部分结构的功能。 3.通过小实验——看得见的声音，突破难点。 4.根据动画视频，归纳听觉的形成过程，引导学生分析贝多芬耳聋的原因。 5、引导学生根据生活经验，说说哪些不良习惯对耳造成伤害，应如何保护耳。 6、认识听觉是人的一种感觉，人还有其他感觉。 参照本节课的学习内容，尝试绘制知识概念图，并进行交流。 认识到学好耳和听觉相关知识的重要性，积极保护耳，享受美好生活。不歧视残障人士，更应该尊重、关爱、关注残障人士。