一年级下册第四单元《摆一摆想一想》教案教学设计.doc

《摆一摆 想一想》教学设计 一、教学目标 1、知识和技能： (1)运用数位、数值的概念，掌握用1—6个点子有序摆出两位数的方法，并能根据结果发现规律。 (2)通过横向、纵向、斜向多角度观察每一组数的特点，提高观察、归纳、概括的能力。 2、过程和方法： 经历摆一摆，写一写，想一想，说一说的活动过程，掌握有序操作、观察的思考方法。 3、情感、态度、价值观： 在挑战中，体验成功的喜悦，感受数学的规律美；激发学生学习的情感和探索求知的欲望 二、重、难点分析 教学重点：掌握用1—6个点子有序摆出两位数的方法，并能根据结果发现规律。 教学难点：多角度观察每一组数的特点并概括规律。 本节课在用1~6个●在数位表的十位和个位摆数的过程中，使用多媒体、黑板作为媒体手段。在黑板上摆出“数位表”磁铁摆圆片的方式更有利于学生操作有序摆。可以不重复、不遗漏，而且是最简便的一种摆法。探索用1~6个●摆出的数之间、与点子数之间的规律时，把摆出的结果显示在课件上上，在引导、启发学生进行讨论的过程中，把横行、竖行、斜行的数之间蕴含的规律特征，用不同的颜色区分开作为提示，分散了本节课的难点，帮助学生自主地发现规律、找出规律，享受学习的乐趣，体验成功的愉悦，感受数学的规律美。 三、教学流程图 开 始 开 始 抢答问题 抢答问题 课件脑筋急转弯 课件 脑筋急转弯 引入 板书课题森林比赛导入 板书课题 森林比赛导入 明确目标 学习后的摆4-5个圆片摆3圆片的要求课件课件课件引导摆2个 学习后的摆4-5个圆片 摆3圆片的要求 课件 课件 课件 引导摆2个● 探索实践 探索实践 合作操作思考回答 合作操作 思考回答 带着方法摆数探索方法有序、优化数量相同，摆出数不同 带着方法摆数 探索方法有序、优化 数量相同，摆出数不同 课件解决问题提出问题 课件 解决问题 提出问题 归纳规律发现规律课件引导讨论 归纳规律 发现规律 课件 引导讨论 结 束 结 束 四、教学设计 本节课是在学习第四单元“100以内数的认识”后的一节实践活动课，通过这个生动有趣的活动，让学生进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。 活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。 在活动过程中，教师首先设计用1个●在数位表的个位和十位摆数的问题情境，帮助学生复习数位和位值的概念，在回忆旧知识的过程中迁移到新知识的学习中来。 教学用2个●摆时，要充分发挥学生自主探索的精神，由全班一起思考，能摆出什么数，并提问需要注意的问题。用3个●摆时，注意关注较差生的学习状况，让一个摆错或摆不全的学生操作演示，在摆的过程中发现问题，目的是让学生发现有序摆的方法。用4~5个●摆数，由学生独立完成，巩固有序摆数的方法，，感受有序摆的意义。操作后通过交流汇报，互相评价摆的结果，使学生加深有序摆的方法，体验成功的喜悦。在每次摆数前，教师都提出“可以摆几个数，是什么数？”的问题，为操作后学生观察、发现规律做铺垫。 在用2~6个●摆完数后，让学生观察摆出的数之间，数与点子数之间存在哪些规律，在观察的过程中，也要注重培养学生有序观察和思考的方法，引导学生横着、竖着、斜着去看，发现其中蕴含的规律。并应用规律直接写出用7~9个●摆出的数，判断摆数中出现的问题，体验发现规律的价值。 五、教学过程 教学内容： 摆一摆 想一想 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 媒 体 一、问题情境 1、准备 2、迁移 二、建立模型 (一)掌握方法 1、观察方法 2、找方法 3、用方法 (二)发现规律 1、观察规律 2、概括规律 三、应用拓展 应用规律 2、拓展思考 脑筋急转弯：从右边数起第一位是？第二位是？出示数位表： = 1 \* GB3 ①老师拿1个●你能让它表示10吗？ = 2 \* GB3 ②那摆在这里呢？（个位） 今天，森林里的小动物正在举行“谁最聪明”的比赛，准备好一起参加了吗？ 引导： 我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数？ 个位：2 十位、个位：11 十位：20 看来摆两个不能难倒我们，现在想自己动手摆一摆吗？ 引导： 我们刚用1个●摆出了2个数，又用2个●摆出了3个数，我们再试试用3个●可以摆出几个数？是什么数？ 刚才我们摆出来了，但是不是有顺序的显得不是很漂亮，你能有顺序的摆一摆吗？ 你发现摆出的数有什么规律？悄悄和同伴说一说。 如果我们接着摆是不是还有你发现的规律呢？你可以从4、