小学课堂心理环境调查报告.docVIP

PAGE PAGE 7 小学生课堂心理调查报告 王忠付 执笔 一、调查概况 课堂教学是学校教育的主体,如何创设一个良好的课堂教学环境,获得较为满意的课堂教学效果,进一步提高课堂教学质量,这是课堂教学的努力方向。为了进一步研究和探讨小学生学习心理的影响因素，有针对性的提出能促进小学生学习心理健康发展的课堂心理环境创设策略,课题组在大量查阅相关文献资料的基础上，结合《生态课堂中和谐心理环境的创设研究》课题的研究假设、既定研究内容和主题，对小学生课堂学习心理的影响因素进行实证性调查分析和研究。 二、调查对象与方法 1、调查对象：隆阳区辖区范围内分片区随机抽取的小学生350人。 2、调查方法： （1）问卷调查：问卷调查随机抽样进行，共发问卷350份，回收有效问卷309份，接近理想的高效样本数。 （2）进行访谈：通过面对面的交谈，围绕调研主题，详细了解小学生的学习状况、压力情况等，尽可能收集到较多的信息，并根据问卷上一些较重要的问题，了解他们详细的看法和建议。 （3）个案调查 在调查过程中，根据地调查目标和内容，选取部分教师进行座谈，收集整理个案信息，为调查提供大量生动的典型材料，为理性分析提供基础。 三、调查结果与分析 第1题:“在课堂上，你更喜欢老师怎样着装和打扮？”（问题及结果如表1.1及图1.1所示，下面的题目以此类推）　　 表1.1 选 项 人数 比例 A、着套装或便装、化淡妆，感觉清新自然、整洁干净 309人 100% B、着便装、不修边幅，感觉随便、凌乱 0人 0% C、着装的款式和颜色都比较夸张，化浓妆、染发等 0人 0% 全部调查对象都选择了A选项：“着套装或便装、化淡妆，感觉清新自然、整洁干净”，从数据中可以反映出小学生对老师的着装和打扮非常在意。 第2题:“你喜欢某一学科的原因是？” 表2.1 选 项 人数 比例 A．老师上课时有魅力、有个性，有亲和力 15人 4.85% B．老师的授课方法好?? 84人 27.18% C．师生之间有互动，课堂气氛活跃 210人 67.96% 其中“C选项”所占的比例最大为67.96%,可见教师想要有好的教学效果，就必须积极开展师生教学互动、活跃课堂的气氛；只有学生对学习产生了兴趣，才会有好的课堂教学效果。 第3题:“你希望老师怎样组织课堂教学？” 表3.1　　 选 项 人数 比例 A、在老师讲解和引导的基础上，安排学生开展与学习内容有关的实践活动，让学生在实践中更多的体验学习。 291人 94.17% B、老师不用讲解，直接安排实践活动。 8人 2.59% C、全部由老师讲解，学生只要听懂就行，用不着实践。 10人 3.24% 其中“A选项”所占比例最大,可见教学过程中教师在给予学生必要的讲解和引导后，让学生进行实践体验，能极大的提高学生的学习热情。同时“B、C选项”的选答情况也表明了单纯讲解或实践不利于学生的学习热情。 第4题:“课堂上你积极踊跃的回答了老师的提问，最希望老师给你怎样的评价？”　　 表4.1 选 项 人数 比例 A、事实求实的评价，指出我的优点或不足，并鼓励我或者提示、启发我再思考； 298人 96.44% B、简单评价对或者不对、好或者不好，没有其它。 11人 3.56% C、不置可否，不做评价 0人 0.00% 从以上数据结果可见，教学过程中学生最希望老师的评价能让自己更好的提高和进步，能帮助自己发现不足和优点；而不是简单、千篇一律的给以“对或错”的评定；而且学生最不愿意老师对自己的表现不做任何的评价。 第5题“老师经常把一些自认为很有用的知识教授给学生，不管学生能不能掌握。这样的老师和他的教学方式，你喜欢吗？” 表5.1 选 项 人数 比例 A、不喜欢 233 75.40% B、还行，因为习惯了 45 14.56% C、无所谓 31 10.03% ? 从以上数据结果可以看出，教师的在准备教学内容时，要充分分析研究学生的学习能力、兴趣和已有知识层次，不能自以为是，否则教学效果和效益是不可能好的。尽管“B、C选项”的也占一定的比例，表现出了部分学生的并不是太在意老师教什么，但也从一个侧面反映出学生的无奈和麻木，值得深思。 第6题“老师给的学习任务难度很大，让一向学习成绩很好的你倍受打击，你还会继续喜欢这门学科吗？” 表6.1 选 项 人数 比例 A、不会 66 21.36% B、会 229 74.11% C、无所谓 14 4.53% 接近四分之三的学生能正确对待学习过程中的困难和挫折，并不会因此产生厌学情绪；但也有超过20%的学生会因学习困难和挫折而减低了学习兴趣，并且有少数学生对学习困难和挫折持“无所谓”态度。数据结果表明，教师要注意保护和激励学生的学习信心，在安排学习任务时要充分考虑学生的具体实际情况，不能挫伤