八年级上册13.背影课件(配套)1(1).pptx

背影 ;学习目标;情景导入;;;;;差使;祸不单行：不幸的事接连发生。 狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纷落下的样子。 典质： (把财产、衣物)典当、抵押出去。 赋闲：失业在家。 勾留：短时间停留。 踌躇：犹豫。 ;不能自已：不能控制自己的感情。 情郁于中：感情积聚在心里。 例句：李清照失去丈夫以后，情郁于中，就借诗歌来表达自己的情感。 触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。 例句：离开家乡这么久再次回到这片热土，家乡衰败的景象使我不禁触目伤怀。 琐屑：细小而繁多的事。 ; 踌躇、徘徊、彷徨：;颓唐： 颓唐、颓丧：; 蹒跚： 蹒跚、踉跄辨析：;导思1.四次背影分别是在什么情况下出现的？哪次最详细？有何作用?;; 用自己喜欢的方式读课文，想一想，本文写了一件什么事?抒发了作者怎样的感情?;第一部分（①）：; 以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产生悬念，从而吸引读者。这段话表达了对父亲的思念，为全文定下略带伤感的情基调，又提示全文中心内容，突出“背影”。; 家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下父亲的“背影”，不同于随处可见的普通背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。; 用两个“终于”、两个“踌躇”写出了父亲矛盾的心理，父亲虽然事忙，但又对“我”不放心，更突出了父亲对儿子的关爱之情。 ;;;;;;;; 这一段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，运用白描手法，详细写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”“慢”“探身”“手攀”“上缩”“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。; 橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种???理上的满足。 “我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的嘱咐；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。;;;了”……字里行间饱含深情，显得格外自然、真挚、感人，思念之情自然而然地流露出来。又如写父亲 “再三嘱咐茶房，甚是仔细”，“再三嘱咐”表明嘱咐茶房次数之多，不厌其烦，反复交代；“甚是仔 细”表明嘱咐的内容之详，把送行中应该注意的细枝末节都提到了。这些用语，强调父亲为儿子上火车作了极其精细周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲的爱子之心跃然纸上。; 关键词语表达效果法。 富有表现力的关键词语往往是句子中的动词、修饰语、特殊词(拟声词、颜色词等)、运用修辞或表现手法的词。 答题思路： 第一，了解词性、感情色彩，分析修辞、表现手法； 第二，结合语境揣摩词语确切含义及效果， 第三，体会词语所蕴含的感情。 答题模式： 如果是动词，“……表现(刻画)人(物)的特点 ，表达了人(物)……的心情(性格)”的格式来回答； 如是形容词，副词，按照“……地描摹人(物)……的特点(情态) ，反映了人物……的心情(性格)”的格式回答。 ;;;;课堂总结; 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以“ 我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条。;1.父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。——《论语》 【译文】父母的年纪不可以不知道。一方面因为他们年高而欣喜，一方面为他们衰老而担忧。 2.万爱千恩百苦，疼我孰知父母？ 【译文】经历了各种爱恨离愁折磨痛苦，方知最疼爱自己的只有父母。