课╲t题 亿以内数的大小比较教学设计教案.doc

课 题 亿以内数的大小比较 课 型 新授课 教学目标 (1)使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。 (2)在学习过程中培养学生的分析、比较、类推能力。 (3)培养学生的自主学习能力。 教学重点 比较亿以内数的大小的方法。 教学难点 学会比较位数相同亿以内数的大小 教学过程： 一、复习准备 1．填空。 101010是（　）位数，最高位是（　）位；356000左起第二位是（　）位，表示（　）个（　）。 2．在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。 999○1010　　 601○564 　　687○678 二、创设情境 小精灵带来了这样一些图片，他们是我国六个省份的轮廓图，分别是浙江，内蒙古，青海，四川，西藏，黑龙江，猜一猜，那个省最大，那个最小呢？（内蒙，西藏面积相似，其余四个相对较小，但面积也查不多，在轮廓图上反映不是很明显，学生往往会得出不同的答案） 看来，光凭我们的眼力不能解决问题了，让我们借助数字来试试看。经调查我国黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，浙江101800平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小吗？让我们来比一比！、 这些数字是怎么读的？ 教学比较亿以内数的大小 1、选择你喜欢的两个数来比一比？（以以下三组为例）（学生会提出很多对数字比较，可以先写在黑板上，可以做为练一练中的练习） 黑龙江454800平方千米 青 海 720000平方千米 内蒙古1100000 平方千米 四 川485000平方千米 内蒙古1100000平方千米， 西藏 1210000平方千米 2、教师：这么大的数，同学们比较过吗？我们能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？现在我们就来比一比这三组数字，同桌之间可以相互讨论一下，怎么来比较这几组数字呢？ 3、讨论完后，由学生来说说自己的解决问题的思路？老师结合学生的口述板书：720000＜1100000，454800＜485000，1100000＜1210000 4、教师引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。（包括数位相同和数位不同两种情况） 位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数就大；如果位数不相同，就从左起的第一位比较；如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。 教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大；位数相同；左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。 5、练一练 黑板上同学自己提出的数字比较，写在课堂练习本上，同桌之间相互检查 三、巩固应用，内化提高 1、考考你。 2、仔细一点，给小金鱼排排队 四、归纳小结，反思提升： 今天你学会了什么？你有什么收获？ 课外延伸：试一试 1、 92504 103600 50140 2、 620300 307300 103600