人教版七年级上《紫藤萝瀑布》精品课件5.pptVIP

本文是什么文体？ ——散文 （抒情散文） 全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？ （1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。 （2）意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。 读准下列字音宗璞　　 。 迸 　　溅忍俊不禁　　。仙露琼　　　浆伫　　立　伶仃　 　　。盘虬　　卧龙 1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 3、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 修辞：夸张、排比、对比 拟人、比喻 答题模式： 先回答是什么修辞手法，再结合句子内容回答“把……拟人化”，“形象生动地表现了……” 第一段（1--6） 写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。 第二段（7--9） 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。 第三段（10--11） 写作者由此感悟到生命的永恒。 看 花 花 1.文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？ 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。 花 忆 悟 体会：将花喻为“瀑”，形象地表现了花 之繁茂，隐含了生命的绵延长远。 体会：用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使 静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。 .花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。 “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 效果:通过语言描写,突出花儿们内心的喜悦,天真烂漫,童态可掬. 体会：运用拟人的手法，生动地表现出花 的勃勃生机和浪漫情趣。 .盛开的花像一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容。 效果:修饰词的使用,突出了花的娇媚情态和待放长久的生命力 花瀑 花穗 花朵 由远及近 从整体到局部 赏花的描写顺序及角度 从色、形、态三个方面 花树 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? 思考： ⑴色： ⑵形： ⑶态： 一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 填写表格： 描写 描写 形体 颜色 神色动态 顺序 对象 先写 一片花 垂下，不见发 端，不见终极 深浅的、 紫、银光 流动、挑逗 欢笑、迸溅 然后 写 再写 最后 写 一树花 挨着 挤着 推着 接着 闪光的 笑着嚷嚷、活泼热闹 一穗花 上面：盛开 下面：待放 上浅下深 紫色沉淀 沉淀下来 一朵花 象张满了的小小的 帆，尖底舱，鼓鼓的 / 忍俊不禁 描写一种景、物(动/植)，须注意： 1.多方面描写（整体、局部) 2.使用多种修辞手法 生动 具体 3.抒情、议论的运用 写景（描写）与抒情之间的关系： （情从景出、情景交融） 4.要提炼精辟的语句，要有点睛之笔 阅读7-9段,思考下列问题 1.概括指出这段文字写了什么内容。 2.这段内容与1-6段在文字上是怎样过渡的？找出过渡性语句。 4.这样的感受和认识与“观花”部分所展现的藤萝花欢腾、喜悦的童趣和旺盛、长久的生命力有没有联系？ 3. 在作者观赏藤萝花的时候，对于痛失小弟的现实和藤萝花凋零的经历有着怎样的感受和认识？ 1.找出文中的“我”的心情有何变化的词语。 焦虑、悲痛 2.“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？ 关于“生死谜、手足情” 3.“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”？ 面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 宁静、喜悦 3.试着找出最能表现课文中心的句子。 这篇课文表现了怎样的中心意思 ? 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出