动画新天地—Flash遮罩动画(河北肥乡第二中学 郭士英).docVIP

《动画新天地——Flash遮罩动画》 教学设计 所属学段： 初中信息技术2 标 题： 动画新天地—Flash遮罩动画 作者姓名： 郭士英 学 校： 河北肥乡第二中学 联系电话： 电子邮箱： HYPERLINK mailto: 基本信息 参赛教师姓名 郭士英 出生年月 1979年10月 学段 初中 教材版本 河北教育出版社和河北教育音像出版社出版 课时 1课时 题 目 动画新天地——Flash遮罩动画 本节课授课时长 40分钟 动画新天地——Flash遮罩动画 【教材分析】 1.《中小学信息技术课程指导纲要》指出：信息技术课程是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。具体到初中生的目标要求是：学会使用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习。除此以外Flash动画在日常生活中经常会用到如学生非常喜欢看的动漫作品、生活中的电子相册和商业用的网页广告。最重要的是遮罩动画是制作Flash动画的基础，作为中学生有必要学习本节内容。 2.《第四课 设计键盘交互》包括三部分内容：按钮、遮罩和动作脚本（AS）的学习。本节《遮罩动画》是在学生已经学了Flash最基本的动画原理，能制作逐帧动画、形状补间动画、动画补间动画和引导线动画，对帧、图层和元件有了初步的了解的基础上进一步学习制作遮罩动画。这堂课是动画制作的上机实习课，强调的是学生掌握flash动画遮罩层的制作方法，并能够活学活用，利用遮罩层的方法制作出来其它更精美的动画，本节是flash动画中必须掌握的内容，是本章中动画处理部分的基础操作之一，所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。也为后面的综合实践活动《制作多媒体课件》作一个知识铺垫。本节内容在整章中起着承上启下的过渡作用。 3.我在对教材进行了详细解读后，考虑到本校学生实际情况，大胆尝试对教材的二次创编。教材中的实例《古诗二首》只是遮罩效果的一个最简单的使用，没能体现出遮罩的一些经典使用，比如：放大镜效果、探照灯效果、卷轴效果等。利用遮罩效果能实现许多新奇的效果，这恰好迎合初中学生的心理，他们喜欢一切新鲜的事物。于是在课堂中多加了一些范例，有利于创新意识的树立。 【学情分析】 1.教学对象为初中八年级的学生。 2.知识基础分析：学生学了Flash最基本的动画原理，能制作逐帧动画、形状补间动画、动画补间动画和引导线动画，对帧、图层和元件有了初步的了解。 3.学生认知发展分析：八年级的学生精力旺盛、思维活跃、想象力丰富，因诸多因素的不同，造成学生对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。但他们的动手能力都比较强，有自我学习的能力和渴望，他们想做出自己的个性，遮罩效果恰好能给他们更大、更好的展示舞台。 4.学习态度分析：我所教的学生中一部分学生对计算机，特别是flash动画有浓厚的兴趣，但是由于面临升学的压力，学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习。学生的探究、实质性参和教学的过程、学生之间互动和合作、交流和分享太少。而现代的学习目标不仅要求学生掌握基本的知识，还要培养他们创新的能力，只有对课程的内容能举一反三，才能使学生提高自己获取新知识的能力。因此在本课学习中，我采用了探究式学习的方法，来培养学生能够通过对本课知识的主动探究来获取对新知识的运用。 【设计思路】 本节课是在建构理论指导下，采用加涅的九段教学法以及“任务驱动法”教学策略，学生在教师的恰当引领下，潜能慢慢地很好地被挖掘出来。导入用实例要精心选择，有学生用已学知识能够解决的部分，让他们不再以为精美的Flash“遥不可及”；也有需要深入学习才能达到的效果，让他们关注课堂，明白“冰冻三尺，非一日之寒”。以往会把“两个图层必须锁定”这样很重要的内容作为结论告诉学生，但是如果任务设计合理，学生会比较自然地去做探究，在亲自体验中得到的结论，学生更乐于接受。各任务之间要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，这样学生可以踏着任务的阶梯去建构知识。 【教学目标】 1、知识和技能 ①掌握“遮罩”的原理，理解理解遮罩层和被遮罩层的关系； ②学会“静”的遮罩动画的制作方法；③ 学会“动”的遮罩动画的制作方法。 2.过程和方法 通过对遮罩效果的亲自体验，理解遮罩的原理，掌握遮罩层建立的基本方法和常用技巧，深化对Flash使用软件的认识，并尝试运用此方法进行作品创意；在这一过程中，逐步提高分析问题、解决问题的能力。 3.情感态度和价值观 感受运用Flash动画软件创作作品的乐趣，渗透对学生探究精神的培养，逐步树立创新意识。 【教学重点】 1.掌握遮罩的原理。 2.掌握“静”的遮罩动画的制作。 3.掌握“动”的遮罩动画的制作。 【教学难