基于心流理论的教育游戏设计框架要素研究以特殊儿童言语学习游戏为案例.docxVIP

基于心流理论的教育游戏设计框架要素研究 * —以特殊儿童言语学习游戏为案例 王永固 1 张 婷 1 李 玮 2 黄碧玉 1 （1．浙江工业大学 教育科学与技术学院，浙江杭州； 2．浙江工业大学 艺术学院，浙江杭州 310023） [摘 要] 构建有效的教育游戏设计模型是当前亟待研究的课题。 在国内外心流理论和教育游戏设计相关成果的 基础上，使用基于设计的研究方法，构建了基于心流理论的教育游戏设计框架。 继而分析了该设计框架的构成要 素及其设计方法，并基于该研究框架研发了特殊儿童言语学习游戏案例且进行了实证研究。 研究发现，学习者在 教育游戏中产生心流体验的前提条件有三个：清晰的任务目标、及时的反馈和任务与技能的平衡。 为生成以上前 提条件，教育游戏设计应分为四个阶段：游戏目标分析、游戏情境创设、游戏玩法设计和游戏元素设计，每个阶段 应采取对应的设计任务使阶段性设计成果具备心流体验产生的条件。 http://dej.zjtv [中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1672—0008（2014）03—0097—08 一、引言 教育游戏自被提出之后一直是教育技术研究的 热点之一。 教育游戏的优势在于游戏的趣味性可以 使学习者以一种更愉快的方式学习[1]。 近年来，研究 者致力于探索出一种完美融合教育性和娱乐性的教 育游戏设计方法。 一方面，研究游戏设计的技巧，从 游戏设计的角度挖掘吸引学习者的游戏元素， 把商 业游戏的设计方法应用于教育游戏；另一方面，从学 习理论和教学策略的角度出发， 把教学策略融合到 教育游戏设计中。 目前，研究者普遍认为，教育游戏 设计需要融合学习理论、 教学设计和游戏设计三个 方面理论与方法。 心流理论能描述学生的最佳学习状态， 认为处 于心流状态的学生能产生高效的学习[2]。 目前，游戏 设计者们已将玩家在游戏过程中是否进入心流状态 作为一款游戏优劣的评判标准之一。 基于心流理论 研究教育游戏的设计要素、 构建有效的教育游戏设 计模型成为一个亟待开展的课题。 鉴于此，本文使用 文献研究法， 综述国内外心流理论和教育游戏设计 的相关文献， 继而构建基于心流理论的教育游戏设 计框架，分析该设计框架的构成要素和设计方法；然 后， 在该设计框架指导下， 使用基于设计的研究方 法，研发特殊儿童言语学习游戏，进而验证本研究提 出的基于心流理论的教育游戏设计框架。 二、文献综述 本部分首先介绍教育游戏的教学优势， 分析国 内外有代表性的数字教育游戏设计模型， 然后引入 心流体验概念， 解释心流理论中的心流体验的发生 机制， 最后介绍国内外学者基于心流理论开展的教 育游戏设计研究成果， 为本研究提出基于心流理论 的教育游戏设计框架奠定理论基础。 （一）教育游戏及其设计 教育游戏使学生的学习过程更加愉悦， 能有效 培养学生的高阶思维能力。 在基于游戏的学习中，学 生不是被动的接受知识， 而是积极参与游戏中嵌入 * 基金项目:本文系国家社科基金重大招标课题子课题“自闭症儿童早期干预与教育训练”（12ZD229-04）；浙江省公益技术应用研究计划项目 “听障儿童听觉康复训练与言语矫治的关键技术及系统研发”（2011C23069）；浙江省高校中青年学科带头人学术攀登项目“言语沟通障碍儿童 康复训练关键技术及系统研发”（PD2013036）；浙江省研究生创新科研项目“听障儿童言语定量评估与康复训练系统研究”（G1209108007521）； 浙江省社科联研究课题“聋哑儿童听力康复与言语矫治的现状调查与对策研究”（2009N06）等项目的研究成果。 97 97 的多种类型的学习活动，在活动中接受挑战、积极思 考和解决冲突。 多项研究已证明，良好设计的教育游 戏能培养学生的问题求解、批判性思维、知识决策和 创新等高阶思维能力[3]。 近年来，众多研究者一直在 探索如何设计教育性与娱乐性并重的教育游戏[4]。 2014 年第 3 期 总第 222 期黄石、丁肇辰等认为，数字游戏包含五个设计要 素，包括叙事情节、玩家关系、交互方式、核心机制和 元素属性等[5]。 叙事情节描述游戏的剧情背景，有趣 的故事设定，能提升游戏的吸引力。 玩家关系是指玩 家之间的游戏关系，包括：交流、竞争、合作及从属等 关系，一般通过游戏的交互层互相作用。 在多人在线 角色扮演教育游戏中， 玩家关系的合理设计是游戏 性的主要决定因素。 交互方式是指玩家与游戏之间 的交互， 可分为交互时间和交互深度两个维度。 其 中，交互时间在交互反馈层面影响着游戏的沉浸，交 互深度在控制层面影响着游戏的沉浸， 可分为信息 交互、操作交互