高中物理教材中的数据悖论.doc

PAGE PAGE 1 高中物理教材中的数据悖论 ——赤道上物体受到的万有引力和重力大小关系问题 浙江省缙云中学 江险峰 1.问题的提出 课堂上，为了更好地说明“赤道上物体受到的万有引力不等于重力，其与支持力的合力提供了物体的向心力”这一问题，笔者选用了教材普通高中课程标准实验教科书物理2，人民教育出版社， 普通高中课程标准实验教科书物理2，人民教育出版社，2010.4 模型本文中的计算均选用这一模型建立：设质量为1kg的物体静止在赤道上，随地球绕地轴做匀速圆周运动，证明万有引力和支持力的合力提供了物体的向心力。 本文中的计算均选用这一模型 数据来源：地球半径R=6400km（必修2，第44页第12行），引力常量（必修2，第40页倒数第2行），地球质量（必修2，第44页第15行），赤道上的重力加速度g=9.780m/s2（必修1，第44页表格中的数据）。 计算过程：物体受到的万有引力， 物体受到的支持力， 物体绕地球转动的向心力， 结论：FNF引，FN—F引≈Fn。 取自教材的数据与应得结论“F引—FN=Fn”完全相反，问题出在哪里呢？ 2.有效数字对结论的影响 为此，查阅了更准确的数据（4位有效数字）：地球半径R=6.378×106km（维基百科维基百科：/wiki/%E5%9C%B0%E7%90%83%E5%8D%8A%E5%BE%84），引力常量（必修2，第40页倒数第3行），地球质量（维基百科维基百科：/wiki/%E5% 维基百科：/wiki/%E5%9C%B0%E7%90%83%E5%8D%8A%E5%BE%84 维基百科：/wiki/%E5%9C%B0%E7%90%83%E8%B4%A8%E9%87%8F 维基百科： /wiki/%E5%9C%B0%E7%90%83%E9%9D%9C%E6%AD%A2%E8%BB%8C%E9%81%93 代入数据计算，得到的结果：，，，，虽然与Fn存在差值，但基本反映了“赤道上物体受到的万有引力与支持力的合力提供绕地轴转动的向心力”“物体受到的重力是由万有引力提供的”这一事实。 进一步选取5位有效数字重新计算：地球半径R=6.3781×106km，引力常量，地球质量，赤道上的重力加速度g=9.7805m/s2，地球自转周期 得到的结果：F引＝9.7960N，FN=9.7805N，，。差距比选用4位有效数字时还略有加大，这说明进一步增加有效数字的位数已经不能消除这一差距，很有可能是模型自身还存在问题。 3.地球模型对精度的影响 万有引力F引 适用于质点模型，如果把地球看作一个质量均匀的球体（半径为R），用高斯定理可以证明(r≥R)依然成立。前面有效数字位数对结论产生决定性的影响，那么，地球模型对计算的精度是不是也有影响呢？ 实际的地球是“两极稍扁，赤道略鼓，且南北半球不对称，不规则，质量分布不均匀的椭球体”，地球赤道半径：6378.137 km，极半径：6356.752千米，平均半径：6372.797 km。（维基百科维基 维基百科：/wiki/%E5%9C%B0%E7%90%83 以此分析，宜利用微积分法对地表物体受到的真实万有引力进行准确的计算。 下面，对万有引力和向心力均选用平均半径（其他数据不变），取5位有效数字重新计算。得到：F引＝9.8123N，FN=9.7805N，，，两个数值的差距仅为5.92%，这说明这一处理方法，能够较好地证明本文的模型成立。 4.教学建议 （1）教师在用数据证明“地球赤道上物体万有引力和支持力的合力提供向心力”这一模型时，选用平均半径代替赤道半径和极半径进行计算（即用图2的模型代替图1的模型），结果会更加准确。 （2）数据的有效位数会影响计算结果，应根据计算需要选取合适的有效位数。 （3）在知识拓展教学中，引导学生针对这一模型，进行“建模→悖论→修正→再建模”这一学习过程，将能有效的培养学生建模能力，提升学习素质。