2020年高考物理教学复习策略.ppt

1、提升学生审题能力； 2、帮助学生找到解题方法； 3、弥补学生知识的不足； 4、提升学生计算能力； 5、提升学生数学建模能力、分析综合能力、理解推理能力等。 本次二次过关卷主要想解决的问题 三、二次过关、亡羊补牢我校的做法由来已久、且形式样 基 于 二 次 过 关 基 础 上 对 电 磁 场 部 分 知 识 点 总 结 三、二次过关、亡羊补牢我校的做法由来已久、且形式样 对2019届高三二模考试的一个二次过关训练题 潍坊二次模拟考试17．如图所示，光滑直杆倾角为30°，质量为m的小环穿过直杆，并通过弹簧悬挂在天花板上，小环静止时，弹簧恰好处于竖直位置，现对小环施加沿杆向上的拉力F，使环缓慢沿杆滑动，直到弹簧与竖直方向的夹角为60°。整个过程中，弹簧始终处于伸长状态，以下判断正确的是 A．弹簧的弹力逐渐增大 B．弹簧的弹力先减小后增大 C．杆对环的弹力逐渐增大 D．拉力F先增大后减小 三、二次过关、亡羊补牢我校的做法由来已久、且形式样 针对改编（多选）如图所示，光滑直杆倾角为30°，质量为m的小环穿过直杆，并通过弹簧悬挂在天花板上，小环在受到沿杆向上的拉力F0作用下静止时，弹簧恰好处于竖直位置且为原长，现改变拉力F的大小，使环缓慢沿杆滑动，直到弹簧与竖直方向的夹角为60°。在这一过程中，以下判断正确的是 A．弹簧的弹力逐渐增大 B．弹簧的弹力先增大后减小 C．杆对环的弹力先增大后减小 D．拉力F先增大后减小 四、我校二次过关卷的命题流程 试卷批阅之后召开备课组集体教研活动，汇总分析学生出现的问题所在，然后分工，每位老师负责一个错例过关命题，任务少速度快，确保二次过关卷的时效性。我们建立了自己的教学资源库，有大量的高考题和模拟题试题分类，寻找同类题极易。二次过关卷也可以是两个老师合伙对原题的改装，确保改装后试题的质量。 五、二次过关试卷的服务对象及所起的作用 命制二次过关卷基本目的就是针对出错率高的题目进一步夯实训练，也就是再次给学生学习的机会，也可谓“等等落后的灵魂”。但它的服务对象是哪部分学生我们也做了深入的探讨。 如果试卷中一个题目正答率只有百分之十，这样的题目还需要二次过关吗？不需要了，只能说明此题在这个时间段不合适，学生的能力达不到。 如果一个题目是少数同学出错，还需要二次过关吗？这就要分析是哪部分学生出现的问题如果是我们的边缘学生，我想还是需要的。 六、二次过关卷的使用不仅可以助力学生，也可以检验教师的教学 在平时的教学中我们也遇到了二次过关不过关的情况，对此我们也做了反思和讨论。二次过关不过关存在两个根本原因：一是原卷中的命题难度大，超出了学生的能力范围，二次过关题与之类似学生还是逾越不了。这种情况告诉我们原题的命制副作用极大；二是对于原题我们认识不足，在初次讲解上下功夫不够，学生还是一知半解。 这就需要我们不断总结，教学相长。 只要用心用力，积极探索，相信我们会有更多行之有效的教学方法。也只有科学施教，才能真正减轻学生负担，起到事半功倍的作用，真正做到不忘初心无愧于自己的神圣使命。 倡 言 六 谢 谢 ！可以检验学 帮助 “二次过关卷”在教学中的命制原则和作用 一、学生的学习特点和认知规律 学生的学习必然是一个由浅到深、由片面到全面、由琐碎到整合、由感性到理性、由形象到抽象的过程，并且在接受知识的过程中也并非一帆风顺，有时接受的迅速，有时接受的缓慢，另外不同的学生对知识的接受快慢也不同。符合学生认知规律的教学是老师授课的核心。在教学中对学生认知规律的尊重是对学生最大的尊重，是对学生成长成才的最大关怀，并应该成为教师在教学工作中重要的价值取向。教师只有深入了解学生的认知规律并老老实实的按照学生的认知规律进行教学才有可能达到预期的目标，任何违背学生的认知规律的教学都将受到规律的惩罚。李克强总理也说过教育要放慢脚步，等等落后的灵魂。为了遵循学生的认知规律或者说等等落后的灵魂，今天我就有关教学中的“亡羊补牢”即“二次过关”的问题跟各位领导老师做一下交流。 二、如何命制二次过关试卷 针对性的定期对学生进行测试是必要的，测试的目的是为了发现教学中学生出现的问题，只有找出问题才能有的放矢，每次考试之后都会或多或少的发现这样那样的问题，问题发现了怎么办？那就是要设法解决问题，帮助同学们螺旋式上升提升成绩，最好的办法就是讲解完毕后针对出现的问题重新命制二次过关卷。“二次过关”绝非是锦上添花，而是亡羊补牢。下面结合我们的最近做的一次牛顿运动定律测验介绍一下我校的传统做法。 试卷展示