教科版小学六年级下册语文课件《小屋》.doc

教科版小学六年级下册语文课件：《小屋》 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.从细节入手,表现人物情感。 3.学生自主学习本课生字词。 教学重、难点:抓住关键词句,感受人物情感。 教学时间:1课时。 教学流程: 一、谈话导入,引入课题 师:同学们,还记得你生命里住过的第一间屋子吗?能用一个词来概括一下你住过的那第一间屋子吗? 生:我住的屋子:简陋而快乐。 师:为什么说简陋而快乐? 生:简陋指的是那间屋子又矮又小。快乐是说:我在那可、间小屋里和邻居小朋友玩的非常开心。 师:大家说得都很好,那么我们今天新认识的朋友王立春是怎样形容他人生的第一个小屋的呢?就让我们一起走进王立春童年的小屋,去分享他童年的快乐吧! 二、初读课文,整体感知 1.自由读文,读懂字音,读通顺句子。 2.弄懂以下几个问题: (1)作者在小屋生活多少年?(12年。) (2)文中哪些语段是描写这些年生活的?(以时间过渡词语为标志引起下文的语段。) (3)全文分几个部分?(3部分。) 三、细读文本,感悟理解 1.读文中第1部分。 (出示课件句子,生填空:我小屋,爱那个的小屋。) 2.读文章第2部分。 (1)让作者深爱的小屋是个什么样的小屋? 生:小,简陋。 (2)在那时,在作者的眼中,它小吗?简陋吗? 生:不小,很快乐。小屋很大,它的炕让我拖着大勺满炕跑。那个炕是我的童年的舞台。 (3)后来作者发现了什么,让他迫不及待打开大门,像一发炮弹一样射了出去? 生:外面的世界那么大,那么新鲜,那么精彩。弯溜溜的小河里,泥鳅多得要爬出来…… (4)在第6自然段里有个字用的特别好,是哪个字?为什么说它好? 生:是“勾”字,一个勾字写出了美丽的大自然,让人难以抗拒。 (5)除了刚才谈到的事物很精彩外,还有一些特别精彩,吸引人的景色。现在大家做一组练习,填空: ()的草丛里,露着()的草莓 ()的果林里,飘着()的果香 ()的瓜园里,躺着()的西瓜 (6)选择一个你喜欢的句子写下来。 (7)指导读文。 (8)外面的世界这样精彩,我在小屋还能待得住吗? 生:不能,打开大门像一发炮弹一样射了出去。 (9)大家反复读这一句,要读出感情,读出趣味来。 (10)冲到外面后,我都做了些什么? 生:拼命——,拼命——,拼命——,拼命—— (11)出示例句,提问:可以置换哪些词?(疯狂、尽情等。) (12)此时,小屋与外面的世界比变小了,当妈妈想唤我回来时,我对小屋的感情发生了怎么样变化? 生:小屋成了我的负担。 (13)妈妈又用什么把我玩野的心收回小屋的? 生:用书。 (14)在书里我看到了什么? 生:更大更精彩的世界。 (15)出示语段:听啊,书里的故事好远好远,在南山那边呢。书里的世界好大好大,比小屋外面的绿草地大多了。 怎样理解:“故事在南山那边,书里的世界比小屋外面的绿草地大多了?” 生:因为,在孩子的眼里,南山就是最远的了,绿草地就是了,他还想象不到,比南山更远是多远,比绿草地还大是多大。 (16)说得好。但是作者已经是成年人了,怎么会这样说呢? 生:因为,他写的是自己的童年,所以用的都是孩子的心理写的。 (17)很正确,文中还有哪些地方用了这样的写法? 生:悠忽忽的南山,软绵绵的白云…… (18)很好,我们要学习这样的用心,写谁就用谁的特点去写。现在我们再来思考一个问题:孩子本来不知道还有比南山更远,比绿草地更大的世界,但是后来怎么知道的呢? 生:读书。 (19)好。作者不愿意离开小屋半步了,如果现在让“我”抛弃小屋而去?“我”舍得吗?读文说出你的感受。 生:小屋给过我欢乐,给了我最难忘的记忆,她像朋友,像母亲一样,我无法割舍它。 (20)在告别时,文中哪些描写让你最感动,最难忘?作者运用了什么手法烘托气氛,调动读者的感情? 生:小屋愣愣地望着我,小屋小了,瘸腿的大门还在傻傻地踮着脚,小屋远了。给人的印象最深,他运用了拟人的手法,把本来没有情感的小屋赋予了人的情感,让人感到特别揪心。 3.读文章第3部分。 (28)我们齐读“长大后的体会”一段,作者为什么说:“我愿意变成一只蜗牛把你背在背上?”有什么特殊的情感? 生:这是一个矛盾的情感,人必须要长大,但是我对小屋依然牵挂,非常希望能带着小屋一起去快乐闯天下,作者把小屋看成了母亲。 四、小结 本文写了我的童年时代在小屋居住的一段生活经历,通过写自己对小屋情感的三个阶段,写出我成长历程和对小屋眷恋感恩之情。 本文写作方法上始终以儿童视角、儿童语言、儿童心理叙述故事。同时,他赋予小屋以人的情感,把一个简单的搬迁,写得充满了浓郁的感伤和牵挂。 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。 2．通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。 3．培养学生的自读自悟能力，陶冶学生热