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2019统编部编版六年级小学语文上册课件《宇宙生命之谜》.ppt 29页

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阅读目的 阅读方法 关注段落 人类是否有可能移居火星? 仔细阅读 比较阅读 第7段 第5段 3、仔细阅读课文6-9段,并思考:为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者用了哪些说明方法? ①作比较:作者把火星与地球进行比较。 ②列数字:证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场,这说明“火星上生命难以生存”。 ③举例子:作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果,这样又否定了火星上有生命的说法。 1、快速默读最后一段,明确作者关于“地球之外是否有生命”这一问题得出的结论是:地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。 2、思考题:虽然火星上没有生命,但是火星与地球很相似,在未来的某一天,人类会不会移居火星呢? 3、畅谈收获 (三)畅所欲言,升华主题 阅读文章《神秘的宇宙》《飞碟之谜》,完成相应的阅读任务,并说一说自己完成任务时运用了哪些阅读方法? (四)拓展延伸,巩固运用 宇宙生命之谜 浏览、画关键词、提取关键信息 生命存在的条件 仔细阅读、比较阅读…… 未解之谜 谢谢欣赏 《宇宙生命之谜》 第二课时 教材分析 学情分析 教学目标 教学策略 教学预案 教材分析 1 《宇宙生命之谜》是部编版六年级上册第三单元第二篇课文。课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命的艰难历程,说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍然是一个未解之谜。 第三单元是阅读策略单元,主要是围绕“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。《宇宙生命之谜》这篇文章中随文有旁批,提出了多种阅读方法,如:浏览阅读、关注关键词句、抓住文章的重点内容,是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。 学情分析 2 六年级新分班,由新的学生组成了的新班级。对于本班学生,根据这两周多的观察,我发现孩子们有一定的阅读能力,也初步掌握了一些阅读方法,如快速阅读、默读等,但是缺乏对阅读方法的综合运用的训练。因此,学生需要有阅读方法的系统化训练。 教学目标 3 1、通过课文的学习了解天体生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。 2、了解课文内容,能根据不同的阅读目的选用快速阅读、抓关键词句等阅读方法。 3、培养学生热爱地球、保护环境的意识,激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。 单元目标 本单元不同于常规单元,是围绕“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的,重在对学生进行“有目的地阅读”方法上的指导。 课文目标 了解课文内容,能根据不同的阅读目的选用快速阅读、抓关键词句等阅读方法。 课时目标 教学策略 4 为加深学生在阅读方法上的综合运用,结合本课的教学要求,我采取了教师稍加点拨,学生自主学习的“学导式”教学方法。通过读思议相结合与引扶放相结合,让学生在把握内容的基础上讨论探究阅读方法,让学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思,以培养学生的自学能力,以及合作、探究的精神,使语文教学的课堂变成学生的学堂。 教学预案 5 (一)回顾旧识,引入新课 (二)研读课文,探究方法 (三)畅所欲言,升华主题 (四)拓展延伸,巩固运用 (一)回顾旧识,引入新课 在上一节课的学习中,我知道了…… (二)研读课文,探究方法 曾接触过的阅读方法:仔细阅读关键段落、跳读、概括段意 还可以运用以下阅读方法:快速阅读、抓关键词句、提取关键信息、对比阅读…… 1、自主学习,讨论探究 自学提示 ①请带着以下三个阅读目的,选用自己喜欢的阅读方法进行阅读,总结自己的方法,并填写学习单。 阅读目的 阅读方法 关注段落 其他星球是否存在生命? 科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢? 人类是否有可能移居火星? ②在完成学习单后,请以四人小组的形式分享自己的阅读方法,并借鉴旁批的提示,反思、讨论哪种阅读方法更为合适。 学习单 阅读目的 阅读方法 关注段落 其他星球是否存在生命? 科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢? 人类是否有可能移居火星? 阅读目的 阅读方法 关注段落 其他星球是否存在生命? 浏览阅读 第2-9段 2、学生反馈,点拨指导 阅读目的 阅读方法 关注段落 科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢? 仔细阅读 画关键词句 第3段 适合生物生存的温度 有必要的水分 有适当的大气

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