四川省成都市金堂县中小学班主任培训课件——教育热点纵横谈.ppt

6、子系统设计： 原则：二级三级系统设计必须关照顶层核心理念和顶层目标。如，管理、教学、德育、后勤、家校等必须将核心理念部门化，将顶层目标具体化，落实到具体工作。 “施工”：底层子系统设计就是教师如何教，学生如何学，员工如何干。 顶层目标能否达成，关键在于“施工”。实践教训是：普遍忽视“施工”。 7、学校文化系统设计： 核心理念是学校文化建设之魂 ——基于核心理念的子系统理念与子系统意识（管理、德育、教学、服务、等观念） ——物质文化与非物质文化匹配 ——观念文化与行为文化（含语言）匹配 ——价值取向与课程文化相一致（校本） ——建构匹配健全的制度文化 8、学校文化建设的几个问题 ——核心理念、基本定位、顶层目标应在全校达成共识。 ——上下沟通，并在社会上广为宣传。 ——适当强化行政干预，确保学校文化建设不致于“短命”（学校文化多变性问题） ——需要倚重专家力量。 ——需要加大投入。 ——猪湾事件：肯尼迪总统上任伊始，自以为是，听不得不同意见，强行进攻古巴，幕僚们明知要失败也不愿再多说。结果进攻两天后便失败，1300多人死亡或被俘。 18个月后，他吸取教训，广泛听取意见。最终他否决了空袭计划，采用封锁，成功化解了核战危机。 ——鸡群案例，“一山不容二虎”已获得科学证明。 学校治理大事需要集智，学校工作推行需要集权。 2）、利益冲突与平衡： ——冲突：物利分配冲突，如工资、奖金、职务职称等。 ——平衡：利益与好处不宜高度集中于一人或几人。 3）、统权与分权： ——冲突：集权与分权冲突，如党政间权力分割，正副职间权力分配等。间接形式有：师生冲突，家校冲突等。 ——重构：权力制衡。管有所权，行有所节，分有所控，劳有所得。 4）情感冲突与调适： ——冲突：情感积淀（积极与消极），消极积淀必然引发冲突。 ——调适：沟通情感，学会换位思考。建立学校宣泄调节机制。几种办法。 5）气质性冲突与接纳： ——冲突：气质歧视，不同性格不同气质相互歧视，相互攻击。 ——接纳：营造宽容氛围，强调包容精神，让师生们从看不惯到看得惯。 6）发展性冲突与满足： ——冲突：竞争中的矛盾，向上流动的冲突。 ——搭建公平发展平台。让人人表现，优者取，能者上。让人人都有获得感。同时需要引导教育者舒缓功利心态。得之泰然，失之坦然，进取自然。 上述问题有的可以通过制度的力量来解决，有的问题则需要倚重精神与关系的力量来加以解决。制度化治理不是万能灵丹。 5、现代治理下的主体作用 1）“校长英雄”论之争 2）学校主体角色与作用 ——决策层：校长是英雄，起决定性作用。 —— 执行层：教职工是英雄。 ——评价反馈层：学生家长社会有决定作用。 3）执教主体：“唐僧组合” ——校长相似“唐僧”，管方向，管理念，管发展，但功夫不一定高精。 ——优秀教师相似“孙悟空”，功夫高，执行力强，但不管方向。 ——异议者与调侃者相似“猪八戒”，持不同意见和爱好，调节氛围，和谐关系。 ——后勤工作者相似“沙僧”，兢兢业业，“挑起担，牵着马”，不求功名. 三、新高考几个热点 1、基本理念： ——核心指向：立德树人。 ——平衡公平与效率关系，公平优先. ——制导应试教育转向素质教育：从唯分主义转向人本主义（从“育分”转到“育人”）；从知识本位转向能力本位（从“记问之学”进到“思问之学”。 ——“指挥”培养模式转型：从学科全优培养转向个性成长教育，从“小课堂”决胜转向“大课堂”决胜，从线性式培养转向立体式培养。 2、相关变革内容： ——国家统考。 ——多元、分类录取，即大学各院系专业组各自招录。同一大学将有较大分差。 ——考试科目实行“3+3”，即语数外为统考科目，在理化生政史地（技）中自选3科为选考科目。沪浙实验设定分值为：统考三科各为150分，自选科各为70分和100分。上海设定70分中合格分40，等级分30。 ——英语和选考科目实行一年两考，以最高分计入考试成绩。两年内有效. ——考分构成：高考分+学业成绩分+综合素质分。 ——不再文理分类考试。 ——考试内容注重考查学生的综合素养、思想品行、创新思维与能力、实践能力、社会责任感等。 3、知识与能力新指向： ——“基”：夯实基础知识，