跨越海峡的生命桥教学设计x培训教材.docxVIP

1 19《跨越海峡的生命桥》教学设计 杨春云 教学目标 1 知识与技能 （1）学习并掌握本课的生字、新词。 （2）理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 （3）有感情地朗读课文。 2 过程与方法 ?? 以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。透过读和想象， 体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。 3 情感态度与价值观 ? 体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情 重难点、关键 1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。 2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。 教学过程 一 导入课题 1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的 一部分——台湾。今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。 2 板书课题，学生质疑 学生：这里的生命桥指什么？ 学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的？ 二 初读课文，整体感知 1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子 2 指名说说课文讲了一件什么事？ （1）指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。 （2）指名反馈：课文讲了一件什么事？教师适时板书。 （课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。） 3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。 4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的 部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来， 细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。 三 默读感人部分，体会人物精神 1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。 2 与学生一起交流感受。 学生：我感动的句子是“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。” 因为李博士在危险来临的时候，还能够那么沉着。 学生：我也被李博士感动了，因为从这里可以看出李博士是多么的（无私、有爱心） 教师：真会读书的两个孩子，一个会抓重点词，一个会体会到人物精神。 （出示课件，指名读出他的感动、敬佩。） 3 联系上下文引导学生体会李博士的无私。 师：李博士在什么情况下还那么沉着？ 生：“针头向皮肤刺去……” 教师：此时此刻，跑到哪里才比较安全？ 学生：“此时，跑到空旷的地方才比较安全。” 教师：“但是，李博士仍……”此时此刻，手术室里是安全的地方吗？ 想象一下，手术室里还可能会有什么危险呢？ 学生：病床可能会摇晃 学生：医疗器械可能会倒下 学生：房屋也有可能会倒塌 4 教师设情境朗读： 当病床摇晃的时候，李博士…… 当医疗器械倒下的时候，李博士…… 当房屋要倒塌的时候，李博士…… 5 师导：李博士如此的沉着、无私，真让我们感动不已。那台湾青年的哪些做法或想法也感动了你呢？ 6 学生反馈： 出示课件：“在这场灾难中……” 师：想一下，台湾青年想到了谁？ 生反馈：台湾青年想到了（亲人、朋友、家园……但更多的是大陆青年小钱） 师：是呀，不是亲人胜似亲人，台湾青年多么的（无私）呀！真让我们（感动、佩服、赞叹……） 7 指导朗读：读出你的感动，你的佩服，你的赞叹。 8 师导：在这场灾难中，就在昨天，一场里氏7.3级大地震袭击了台湾花莲，一座座房屋倒塌了， 一座座桥梁断裂了，数十万人失去了亲人，失去了家园，甚至失去了生命。但是，在余震不断袭来的时候， 李博士仍沉着地站在病床旁，台湾青年也静静地躺在病床上。 出示课件：“经过一次又一次的努力……” 师导：看到台湾青年的骨髓涓涓流出，你高兴吗？ 学生齐读，读出你们心中的高兴。 9 引导想象 台湾青年的身躯里流出的仅仅是骨髓吗？ 反馈：流出了台湾青年的爱心；流出了小钱的希望、期待…… 师导：台湾青年身躯里流出了希望，流出了期待，那小钱又是怎样满怀着希望的期待呢？ 10 出示第二自然段，教师配乐朗读，学生认真倾听。 理解：枯萎的花苞、绽放在文中的意思 体会：找到适合移植的骨髓谈何容易 想象：台湾青年的骨髓会使小钱…… 11 指名反馈，教师适时引导。 学生：台湾青年的骨髓会使小钱（苍白的脸红润起来；燃起生命的火种；枯萎的花苞重新绽放） 12 师导：骨髓的保存期只有24小时，李博士带着刚抽取的骨髓，带着小钱的希望出发了。 出示李博士奔波的时间表 学生观察后思考：这经过了多长时间？（差5分钟就是十二个小时） 这是怎样的十二小时？ 反馈：漫长、紧张、让人担心的十二小时 师导：李博士没有停