普陀区“合作伙伴”项目：区教育学院与基层学校的互惠双赢.pdfVIP

维普资讯 ■经 验 ·区 域 推 进 氰 普陀区 “合作伙伴”项 目： 区教育学院与基层学校的互惠双赢 文 ／上海市普陀区教育学院 杨 杰 上海市普陀区教育学院附属学校 张玉华 2003年6月，原黄陵学校更名 先是在教法运用、板书、语言表达 读书笔记等 “作业”。同时，在 比 为普陀区教育学院附属学校。因为 等细节上进行探讨，逐渐深化到课 较真实、基本常态的环境中，教研 历史原因，原黄陵学校骨干教师流 堂教学的关键环节：怎样改变沉闷 员收集了大量一手的素材，深切体 失严重，办学困难。区教育学院在 的课堂气氛；怎样让学生理解抽象 验了新教材实施背景下的课堂教 详尽分析附校教师队伍的现状、需 的原理……赵建人老师毫无保留地 学的艰难跋涉，为面上教研工作的 求和教院专业人员指导、合作的可 为她支招：创设情境、联系生活实 改进奠定了扎实的基础。 行性条件的基础上，确定了 “发挥 际、让学生观察现象……现在王伟 优势，专业引领；资源共享，互惠 玲的课堂教学活跃多了。 二、以科研为载体，以问 双赢”的承办策略，启动院校 “合 我们观察研究发现，对学校教 题解决为主要内容的合作形式 作伙伴”工作项 目。“合作伙伴”工 师而言，和教研员建立伙伴关系有 “做通瓶颈”，是 “合作伙伴” 作项 目以课例研究、专题研修、专 利于消除心理障碍，使教学研究更 项 目的策略之一 。基于附校的办 家报告、课程开发等多种形式展 见实效。相当部分的教师都有这种 学理念、发展 目标与现实的差距， 开，合作双方共同学习、实践反思， 感觉：以前是一听说教研员要来听 我们共同梳理出教育、教学、管理 努力探索进一步依托学院专业优 课就紧张，心理负担很重，总是努 中亟待启动、研究、突破的问题， 势，优化附校师资队伍，促进教师 力表现 自己最好的一面，常常在课 然后通过各种场合与教师进行沟 群体专业成长的新途径。 堂中失去 自我、僵硬无措。现在和 通、交流，以得到教师的认同，激 教研员成为伙伴，彼此熟悉了，逐 发教师研究的兴趣，并积极投入 一 、 以课例研究为载体， 渐打消了顾虑，往往能在常态课的 行动研究，如语文学科潘韵韵、刘 以课堂实践、行为跟进为主 设计和实践中反映自己的困惑、暴 意与合作伙伴语文特级教师居志 要内容的合作形式 露自己的弱点，有助于合作研讨的 良开展的 《探究性 自主阅读四阶 教育现象的复杂性和教育情 针对性和实效性。 段推进法》研究；数学学科刘俊、 境的多变性，决定了教师是一个需 方敏琪与合作伙伴数学特级教师 要创造与智慧的职业。教师的成长 I案例 2】给我的朋友葛晓哗 叶锦义开展的 《数学教学中优化 必须经历课堂教学的跌打滚爬，在 的信 学生学习方式的研究》。同事间的 实践历练 中增长智慧。因此，“听 我确实因与你的合作得到了长 互助指导可以引发互相的切磋与 课、评课、行为改进”成为伙伴合 进，我总觉得你比我年轻时强多 教学研究，但它只利用了同层级 作的最主要、最常见的形式。 了，尤其是你的好学，我记得有几 的横向支援，缺少纵向引领，往往 次你对初三试卷的看法很让我钦佩 使讨论、研究囿于同水平反复。 I案例 1】一个青年教师的发展 呢!所以我希望你始终保持这种好 “伙伴合作”建立