部编版四年级上册语文教案-12.盘古开天地.docVIP

12、盘古开天地 ?教学设计 ?教材分析 　　《盘古开天地》是人教部编版四年级上册第四单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。 　　四年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。 教学目标： 知识与能力：了解课文的故事内容，培养想象力，能用自己的话复述课文。 过程与方法：初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 情感态度、价值观：体会盘古的献身精神。 教学重点：了解课文的故事内容，培养想象力。 教学难点：用自己的话复述课文。 教学过程： 一、图片导入，激发兴趣 活动设计：画满形象我知道 1.出示图片：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》 2谈谈你对他们的认识。 3揭题并板书课题 二、学习最后一段，激发学生对文本的学习兴趣。 活动设计： 1.学生快速阅读课文，找出中心句。 2.齐读中心句 3.指导书写创造。（板书：创造） 四、学习第1自然段。 活动设计：朗读课文第一段 1.自由朗读第一自然段。 2.交流：什么叫“混沌”？ 五、学习第2自然段 活动设计：重温开天辟地 1.盘古是如何开天地的? 2.作者为什么用“抡起”而不用“拿起” 3.指导朗读。 3.指名读。 4.带手势读。 5.板书：开天劈地。 6.课件出示：轻而清的东西，………… （1）齐读。 （2）你发现了什么？ （3）师生合作读。 （4），指导朗读。 （5）指名读。 （6）齐读。 六、学习第三自然段 活动设计：亲身感受“顶天立地” 1.（出示课件）盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地。 2.学生学盘古的姿势，体会盘古的辛苦。 3.板书：顶天立地。 4.你现在有什么感受吗？ 七、活动设计：展开想象，领略奉献的内涵 1.同学们闭上眼睛，用心听老师读，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 2.指名说看到了什么？听到了什么？ 3.指导朗读。 4.想象画面朗读。 5.师生合作读。 6.板书：化作万物 7.语言拓展：他的????????????，变成了????????????????。 八、盘古是一个怎样的人？ 活动设计：凝聚人物形象 1.你想对着他说点什么吗？ 2.齐读中心句。 九、拓展练习 1.名复述课文。 2.知道哪些神话故事？ 3.课你有什么收获？ 附：板书设计 ? ?????????????????????????盘古开天地 ??????????????????????????????开天劈地 创造???顶天立地???????奉献一切 ?????????????????身化万物 第二课时 （一）、复习，引入新课 师：上节课，我们讲了蟋蟀住宅的选址，从中感受到了蟋蟀的不肯随遇而安，这节课我们继续来学习剩下的内容。 （二）、细读课文，深入理解 1、讲解住宅外部的特点 师：请同学们自由朗读课文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特点？ 预设A：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。 师：能不能用几个词来概括？ （引导：朝着阳光可以概括为？而且这条隧道是隐藏在草丛中的，别人很难发现，说明它有怎样的特点？骤雨是什么样的雨？（又大又急的雨）下骤雨，这里竟然立刻就干了，说明它怎么样？） 共同得出：朝阳、隐蔽、干燥。（板书：朝阳、隐蔽、干燥） 预设B：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。 师：“九寸深，一指宽”是多大？你们知道一寸是几厘米吗？大约是三厘米三毫米，那九寸将近有30厘米。一指宽就是一个手指这么宽。（师比划）这样的隧道对一只只有两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗？足够宽敞舒适了。 预设C：出口的地方总是有一丛草半掩着，就像一座门。 师：蟋蟀的住宅有什么？ 预设：有门。（板书：有门） 师：看看书上的插图，出口的旁边有一丛草，就像咱们房子的门一样，多形象呀！ 预设D：那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 师：除了有门，还有？ 预设：平台。（板书：有平台） 师：蟋蟀还在这平台上弹琴呢！看来这小小的蟋蟀还很会享受生活！ 师：我们把第5自然段连起来读一读。（齐读） 师：读了这个自然段，你觉得这又是一只怎样的蟋蟀？为什么？