部编版四年级上册语文教案-14.普罗米修斯.docVIP

《普罗米修斯》教学设计 ? 一、教学目标： 　1、会认7个生字，会写14个生字。熟练朗读文中诸神的名字，能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语。 　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文主要内容的方法。 　3、抓住有关语句揣摩人物的心情，抓住重点句子中的关键词，扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。 4、体会普罗米修斯为人类造福勇敢善良和坚强不屈的精神。 　5、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。 二、教学重点： 　 理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢善良和坚强不屈的精神。 三、教学难点： 　 学习概括课文主要内容的方法。 四、教学准备： 　　布置学生阅读有关古希腊神话，激发学生阅读兴趣。 五、教学过程： 一、导入新课，凸显文体 1、在中国的古代神话中是女娲赋予了人类生命，在古代希腊的神话中也有一位神创造了人类，知道他是谁吗？他就是普罗米修斯。 板书课题：14、普罗米修斯 2、今天我们学习的《普罗米修斯》是一篇神话故事，选自《希腊神话》。 民间文学的一种。远古时代人民的集体口头创作。包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄传说。其产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，对后世的文学艺术有深远的影响。 ? 二、检查预习，学习生字 第一组：普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗 学习本组人物名称，要求学生读熟 第二组：喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、违抗、敬佩、吩咐、造福、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏 认识多音字 ???? zàng??肝脏 脏? ???? zāng?????弄脏 说文解字 臽，既是声旁也是形旁，是“陷”的本字，表示落入、陷入险境。焰，篆文?（火，大火）（门，古代建筑）（臽，“陷”，落入险境），表示让住宅等建筑物陷入险境的熊熊大火。造字本义：吞噬建筑物的熊熊大火。有的篆文省去“门”，并以“炎”代替“火”，强调火大。隶书误将篆文的“臽”写成“舀”。? 指导字的书写 教师范写，学生练写，强调书写姿势。 三、整体感知课文内容 交流课前预习 概括本课的主要内容：普罗米修斯为了人类盗取火种，受到宙斯的严厉处罚，但他坚强不屈，忍受着各种折磨，最后被大力神所救，终获自由。 四、速读课文，合作探究 通过预习大家对普罗米修斯有了一定的了解，请用一个词概括一下你心目中的普罗米修斯。 普罗米修斯是一个（）的天神 （富有同情心??勇敢????善良???正义? 坚强不屈??????无畏???甘愿受苦） 五、细读品味，感悟人物形象 （一、）聚焦“盗火”，感悟善良 快速浏览1——2自然段，找出相关语句，感受普罗米修斯的善良。 1、就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。 “决心”看出了他一定要拿取火种。“冒着生命危险”说明拿取火种非常危险，但仍决心去做，表现他的勇敢善良。 2、他为什么甘冒生命危险拿取火种？ ①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。（吃生的东西，茹毛饮血，那跟动物，跟野兽有什么区别？） 练习说话：没有火，人们???????????? ?；没有火，人们???????????? ??…… 师过渡语：他看到人类没有火的悲惨情景，看在眼里，急在心里，于是决心冒着生命危险，毅然从火神那里拿取火种。 ②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……） 师：没有火的日子里，生活是那样悲惨；自从有了火，人类就拥有了幸福。同学们，第二句话末尾的标点是——？说明什么？请同学们发挥想像写一写：有了火，还会有什么幸福？（课件出示：自从有了火，人们??????????????；有了火，人们???????????????……） 烧水、照明、用火烧制陶器、用火烘干衣服 ? 师：是啊，普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带去了幸福，带去了希望，这分明是在造福人类啊。而他却遭到了宙斯最严厉的惩罚，面对惩罚普罗米修斯表现出了坚强不屈的精神品质 （二、）聚焦“惩罚”，感悟坚强 速度课文6——8自然段，交流一下你从那些描写中感受到普罗米修斯的坚强不屈 1、课件出示普罗米修斯受刑图 ◆课件随机出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 “死死的”?说明锁的十分牢固，可见宙斯对他的惩罚十分的严酷 “既不能”“也不能”说明惩罚的残酷与宙斯的残忍、恶毒。 教师补充：在原文中，宙斯还在他的胸口定了一颗金刚石的钉子。 （回读句子：惩罚是如此残酷，如此痛苦，但普罗米修斯就是不屈服，在他的心中，永远有这样一种信念——） （简介高加索山脉：高加索山位于亚洲和欧洲的交界处，山势陡峭，