部编版四年级上册语文教学设计-18.《牛和鹅》 (2).docVIP

18.《牛和鹅》 \o 教学 教学目标： 1、正确认读“胳臂、挣脱”等的词，能读好 \o 句子 句子中的拟声词，感受拟声词在句子中的作用。 2、通过感悟 \o 课文 课文的主要内容，了解蕴含的道理。 3、有感情地朗读重点语段，抓住有关语句，揣测人物的心情和心理活动。 教学重难点：1、抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化，引导 \o 学生 学生体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的写作 \o 方法 方法。2、读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。 教学过程： 一、谈话导入，读懂第一自然段 1、（指名读，齐读课题）认识牛（庞大温顺）和鹅（傲慢，不可一世） 2、课文的第一自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原因。（出示）读了这段文字，你知道些什么？（关联词）齐读 3、我们对这样的看法相信吗？用一个 \o 成语 成语表示就是——深信不疑? 二、初读课文，理清脉络 1、根据阅读要求，自由朗读全文。（找容易读错的 \o 词语 词语和有特色的词语，读给同桌听。并边读边思考：课文先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么。） 2、交流词语：容易读错的词语和有特色的词语（拟声词）。 3、交流思考的问题，随机板书（板书欺负 怕 ?不再欺负 不怕） 4、能借助板书，根据文章叙述顺序，说说课文的主要内容吗？ 三、品读 （一）品读“人欺牛” 1、的确，课文就是这样按照事情发展顺序，描写了我对牛和鹅的态度变化过程。一开始，因为我们知道牛是怕人的，所以——（出示第三自然段）我们就欺负它！请同学们读读看，我们是怎么欺负牛的？（出示：拍背、摸肚子触屁股刮皮扳牛角骑牛背）牛的整个身子都被欺负了个遍。真是群调皮的家伙。男生来试试，读好这段话。 2、这段话不仅写了我们的行为，还写了什么？（牛的反应）孩子们都在它身上为所欲为了，它依然是那么气定神闲。请你来读。 3、引读：所以我们看到牛，越发不害怕——??可是牛像是无所谓似的——有的孩子—— 4、这段话就是将我们的表现和牛的表现对比着来写，越发表现出牛是怕人的。 （二）研读“人怕鹅” 1、那么，我又是如何怕鹅的，甚至在一次放学回家途中，又被鹅欺负的？课文也用形象的语句分别描写了我和鹅的表现。请同学们默读课文4—11自然段，思考：你从哪里读出“人怕鹅/鹅欺人”的情景，用横线划出其中描写人的表现语句，用波浪线划出描写鹅的表现的语句，然后选择你印象最深的一处，在一旁写上批注。 2、交流 预设一：总是远远第站在安全的地方…… A?从一连两个“才敢”中，你感受到什么？ B?指名读：就请你用（害怕?战战兢兢小心翼翼）的语气来读。 预设二：我们马上就不响了……好像眼里根本没有我们似的。 A你还从哪里看出我怕鹅？ 马上、贴着、悄悄：离鹅越远越好，假如没有这堵墙，说不定会走得还要远呢！（指名读，轻轻悄悄地读） 心理很害怕：心理描写直接写明了自己的担忧和害怕 指导朗读 B可还是把鹅给惊动了，鹅有什么表现？ 好像眼里根本没有我们似的：用一个成语表示，简直就是——目中无人 好一只——（神气?傲慢）的鹅！ 指导朗读：请你读出鹅的那种傲慢、目中无人的气势来。 C男女生对读。 预设三：我吓得腿也软了……鹅要咬死我了！”（我们继续交流。） A我的表现 引读：鹅一追，我吓得腿也软了，后来又眼看着我的书包、鞋子掉的掉、脱的脱，我不禁心想——??我什么也顾不得了，又哭又叫—— 此时，我把鹅都当做什么了？（吃人的野兽） B鹅的表现 老雄鹅都做了什么，让我害怕成这样？（交流） 这时候的鹅，已不仅仅是目中无人了，它还怎么样？你也用一个词语来形容。（欺人太甚 盛气凌人 咄咄逼人） C小组学生对读。 预设四：大概是我的哭叫……大叫着助威。（还从哪里看出鹅欺人？） A这里的破折号有什么作用？（解释说明） B假如这几只鹅会说人话，它们会怎么大叫着助威啊？它们分明就是在——仗势欺人 真是人越弱，鹅越强！我们看，作者通过动作、语言、心理等描写，把鹅的嚣张气焰和“我”的胆怯狼狈对比着展现在我们眼前。老师也想和你们对比着来读读这两种不同的表现。我来读人的表现，我会尽量读出那种害怕、狼狈的感觉。同学们来读鹅的表现，那么你们应该读出鹅的什么呢？（神气不可一世蛮横）师生分角色朗读。 四、读“理” 1、我之前是这么怕鹅，被鹅欺负得简直狼狈不堪，后来怎么又不怕鹅了呢？ （品读金奎叔的动作、语言）（金奎叔是这样说，也是这样做的。） 2、我们再来读读金奎叔的话，你明白了什么？ 3、文中的“我”也明白了吗？（出示文字，指名读） 其中这句话，你是怎么理解的？（标红“它虽然……比它强呀！”）（从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。）（板书：角度不同结果不同）同样的道理，（出示：对牛而言，它虽然____