《指南》科学领域赵爱云精编版.ppt

结束语 《 指南》的实施能够让幼儿真正像孩子那样学习与发展，享受人生唯一而独特的幼儿期，快乐游戏、快乐学习，在快乐中学习，在快乐中发展。让《指南》真正成为幼儿的福音。 谢谢互动 梳理与小结---蜘蛛织网： 1.活动涉及的数学经验： 点数、说出总数、按数取物（基数概念1-13） 长短概念、数字大小、距离远近之间的关系 解决问题的能力 2.幼儿的发展水平和活动的适宜性 （1）从幼儿的数学学习来看， 掌握了13的基数概念， 能够理解数的表征符号13的真实含义 该活动对大多数中班幼儿来说要求偏高。 《指南》中没有要求中班幼儿要在符号表征的水平上理解数。环境中可以出现这些符号以及符号的实际运用，如在活动区的活动中可以出现，可根据情况鼓励个别儿童的学习，但不易作为集体活动的要求。 （2）该幼儿在运用适当词汇描述绳子长短或所遇到的问题情境似乎有一点困难。 （3）该活动的有用和有趣显不足。 （4）活动的规则还不够清晰，是要绕13个钉，还是要绕13次。如果是绕13次，则要明确每个钉子上只能绕一次； 儿童在一个钉子上绕了两次，也可能是他想到的一种解决问题的方法，教师可以追问一下幼儿为什么要这么做，可以鼓励他把自己的想法说出来，教师可以在肯定他动脑筋想办法的基础上明确规则，提出更好的建议。 3.当前在对幼儿数学学习的期望上存在的问题 对不同年龄儿童的期望不太清楚，它所带来的结果是对儿童的数学学习和发展的期望经常会过高。需要根据《指南》对幼儿的数学学习和发展建立合理的期望。 活动区活动是幼儿通过游戏进行的自主活动，游戏最能反映个体差异，便于教师关注到每一位幼儿的学习与发展状况，便于教师有针对性的指导。 在活动区中学习数学 案例2.吃点心 思考： 1.幼儿在餐点活动中是如何学习与发展的？ 2.观察幼儿的行为表现？ 分析 1.听清、听懂、听悟 2.顺时针转 3.规则意识 4.听指令按数取物 5.解决实际问题-如何吃更科学 6.一一对应、等分 幼儿的主动学习。 数学认知突显了---生活中数学的重要 生活中处处有数学 在生活中寻找数学 在生活中学习数学 解决生活中的实际问题 在生活中运用数学 关注日常生活中的数学 在幼儿的生活中，蕴含着许许多多可对幼儿产生数学影响的情景和事例，而且这些情景和事例是经常地、反复地发生，因而对幼儿的数学认知的学习产生了潜移默化、日积月累的作用和影响。 　 初步感知生活中数学的有用和有趣。注重幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感体验，在快乐、轻松的游戏中、在日常生活中幼儿发现和解决问题能力得到了发展。 案例3： 《怎样数清楚》 目标 1. 解决生活中的问题时，科学和数学的结合有助于问题的解决。 2. 在真实情境中进行科学探究和数学学习，能让幼儿感到科学和数学的有用和有趣。 思考：1.《怎样数清楚》活动在学习目标、途径和方式上有哪些方面符合《指南》的要求？ 2.教师应该怎样支持幼儿在生活中进行科学探究和数学认知学习的？ 梳理与分析 1.在实际生活和真实情境中，通过发现和解决问题进行科学探究和数学学习，能让幼儿感到科学和数学的有用和有趣。 2.幼儿的科学探究和数学认知常常相互关联。两个方面尽管各有其知识体系，但常常可以相互融合，相互助益。 3.幼儿的数学学习是一个不断建构的过程。 幼儿的数学学习是通过对具体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的。 结合生活经验的数学活动能够让幼儿感到数学的有用和有趣。 4.幼儿的探究经验和数学认 知存在着个体差异，不同的幼儿有自己的认知结构和水平，用自己的方法解决问题；每一个活动后幼儿所获得的发展不同。 三、在数学认知学习中关注幼儿的学习品质 学习品质指儿童的学习倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习相关的基本素质。重视幼儿的学习品质《指南》指出，幼儿的学习品质是幼儿在活动过程中表现出的积极地态度和良好行为倾向，是幼儿终身学习与发展所必须的宝贵品质。 《指南》认为儿童的学习品质是终身学习和发展所必须的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究、乐于尝试、主动、坚持、注意、反思、解释、大胆想象、创造等内容、儿童的良好的学习品质。例:数数的小本领 数学认知领域目标的价值取向 强调幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感体验；数学好玩有趣。 强调幼儿在真实情境中感知、理解和应用数学的能力的发展; 强调日常生活中发现和解决问题能力的发展。 掌握基本的数学概念和技能的同时注重幼儿的