《唯一的听众》教学设计培训资料.docVIP

1 11 唯一的听众 上海市闸北区实验小学 顾蓓 【教学目标】 1.学会“悠”、“仪”、“歉”、“溜”、“嘿”、“割”六个生字。正确理解“神圣”、 “悠悠”、 “庄重”、 “仪式”、 “抱歉”、 “溜走”、 “介意”、 “追 问”、 “荒唐”、 “声望”、 “割舍”、 “大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3.能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。 4.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受她对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【课时安排】三课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 【教学要点】 1.学会“悠”、“仪”、“歉”、“溜”、“嘿”、“割”六个生字。正确读写“神圣”、 “悠悠”、 “庄重”、 “仪式”、 “抱歉”、 “溜走”、 “介意”、 “追问”、 “荒唐”、 “声望”、 “割舍”、 “大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。能概括课文主要内容。 导入新课 播放《月光奏鸣曲》。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！而你们，就是这首曲子的──听众（板书：听众） 可是，曲子好听琴难拉。演奏出这样美妙的音乐要付出多少艰辛，经历多少磨难！有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯床腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。（板书：唯一的） 2. 理解词语。 (1)理解“唯一”。（唯一：独一无二） 3. 齐读课题。 媒体出示：18 唯一的听众 4. 质疑。 同学们，读了课题，你最想问什么？（预设：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”到底是一个怎样的人? “唯一的听众”她做了什么事情？为什么这个小提琴手只有一位听众？ ……） 归纳出三个问题: “唯一的听众”是指谁？她又是一个怎样的人?她做了什么事情? 说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。 二、初读课文 1. 初读。 下面就请同学们先带着前两个问题读读课文， 媒体出示： 初读要求:1.认真读读课文，读准字音，读通句子。 2. 找出文中介绍这位听众身份的句子，用括号括出。 2. 回答这两个问题。 （1）“唯一的听众”是指谁？（老妇人） （2）这是一个怎样的老妇人呢？ 媒体出示：她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！ （3）理解：“最有声望”、“首席”。（声望：名望。首席小提琴手，则是一个乐团的灵魂人物。） （4）齐读。 3.了解老妇人给我带来的变化。 过渡：正是这位老妇人，给我带来了巨大的变化。 媒体出示: 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听起来，我拉小夜曲就像在锯床腿。 后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。 （1）引读两段话，感受到“我”的巨大变化。 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直就是一个——（白痴），因为在他们听来——（我拉小夜曲就像在锯床腿。） 后来，拉小提琴成了我（无法割舍的爱好），我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对（成百上千的观众演奏小提琴曲）。 （2）“我”的变化。（从“音乐白痴”到敢于面对成百上千的观众演奏） 4.理清课文脉络，概括主要内容。 过渡：而我的变化都源自于这位“耳聋”的老人，请根据提示概括课文的主要内容。 媒体出示： 一天清晨，我在林子里练琴时遇到（一位“耳聋”的老妇人），这位“唯一的听众”给予了我（鼓励和赞赏），并且每天清晨（听我练琴）。后来，（我从一个音乐“白痴”变成了小提琴爱好者） 。 三、研读课文 过渡：老人的用心良苦在文中虽没有直接说明，却能从她简单的话语中感受到。 1．默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。 2．交流。 媒体出示： “ 是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？” “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 四、复习巩固。 媒体出示： 1.抄写词语。 白痴 介意 抱歉 割舍 荒唐 蹑手蹑脚 2．形近词