现代远程教育考试重点.docVIP

PAGE PAGE 10 现代远程教育 模块一 几个英文名 Distance Education 中国大陆: 远程教育 香港: 遥距教育 台湾: 隔空教育 ICDE： International Council for Distance Education 国际远程教育协会 Open University 中国大陆：开放大学 香港：公开大学 台湾：空中大学 远程教育的定义（丁兴富 2002）： 远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅（教学形式），教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源（工具）实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织（作用范围）的教育总称。 三代信息技术和三代远程教育 现代远程教育工程的主要任务 （1）中国教育和科研计算机网（CERNET）高速主干网和中高速地区网建设 （2）中国教育电视台卫星宽带多媒体传输平台 （3）现代远程教育扶贫示范工程 （4）全国远程教育资源库建设 （5）大学数字博物馆建设 （6）现代远程教育关键技术与支撑服务系统建设 （7）现代远程教育标准化建设 （8）高等学校现代远程教育试点工作 四个成功的经验 （1）精心设计的多媒体教材 （2）对每个学生的个别辅导 （3）有效的支持服务体系 （4）教师的学术研究氛围 6、国外现代远程高等教育的特点 （1）现代远程高等教育的发展与终身教育体系的建立联系紧密，其重点在非学历教育培训、社区教育等上； （2）现代远程高等教育与企业紧密合作，与社会存在着广泛的联系; （3）各国都对现代远程教育实行质量认证制度； （4）较好地体现了现代远程教育的特点： （5）强大的资源和数据库支持，实时与非实时交互，真正不受时空限制；开放、灵活学习，以学习和学生为中心。 （6）学习支持服务非常有特色 模块二 远程教育与传统教育的区别 远程教育的平等化、大众化有突出优势 （个性化） 远程教育比起传统教育在实现教育的平等化和大众化方面具有很大的优势。远程教育突破了课堂教育的时空局限，这一本质使得那些被排除在传统课堂教育之外的学习者获得了接受教育的机会。 开放教育的特征： ?（1）对学生没有任何限制，开放各种机会和资源，取消任何特权 ?（2）管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应性 ?（3）应用多种媒体进行教学 ?（4）充分重视和满足学生的各种学习需求 远程教育与开放教育的联系与区别 （1）开放教育是一种哲学层次的理念，是一种思想和观念；远程教育是一种教育实践形态。 （2）远程教育与开放教育的思想一致，开放教育对象，开放教育时空，以学生为中心。 （3）远程教育在体现“开放”的同时，也具有一定的“封闭”属性。 （4）远程教育是开放教育理念践行的先头兵。 4、远程学习圈理论是对构建以学生为中心的远程学习理论的一种尝试。其突出体现了以学生为中心的思想。 成人学习的特点 （1）学习自主性强 （2）个体生活经验对学习活动具有较大影响 （3）学习任务与其社会角色和责任密切相关 （4）问题为中心或任务为中心的学习 模块三 远程教育教学特点 .教学的“两阶段过程”： 学习资源的设计与开发 学习支持 教学的“教师团队合作方式” 以学生为中心的“支持服务观” 教学过程的“无实时反馈” 教学的“以媒体为中介” 面授的“重点辅导” 作业的“反馈作用” 2、远程教育中学习的特点 （1）学习的“独立性” （2）学生的“独立与自制能力” （3）学习的“以媒介为中介” （4）信息技术支持的“学习小组” 远程教育中教学交互的基本原理 三个层次：概念交互、信息交互、操作交互 模块四 为什么要提供学生学习支持服务？ 远程教育机构和学生的需要 远程教与学再度整合的需要 学习支持蕴含着一整神圣的责任 学习中心的定义（丁兴富）： 学习中心是远程教育院校在各地区建设的学生学习支持服务体系的基层组织机构，是远程教学和远程学习的活动基地，是远程教育教学信息的双向交互通道和教学资源的集散地，是远程教育信息技术设施向社区辐射延伸的节点和终端。 人机交互和双向通信 理论上的论证 （1）霍姆伯格的“有指导的会谈”概念指出，应该倡导一种“交互式的会谈”，教师和学习群体之间的人际关系将促进愉快的学习。 （2）穆尔的“交互距离”理论认为，远程教育中教师和学生之间由于物理上的距离而引起的心理上的和交流的距离使得两者产生距离感。基于此，穆尔赋予远程教育中人际之间的、开放的和非结构化的对话以特殊的价值。 （3）西沃特“持续关注”理论提出了对远程学生给予持续关注的重要性，他从服务的视角来理解远程教育，将学生支持的焦点转移