计算机应用类专业《Flash动画制作》课程教学革新.docVIP

PAGE PAGE 1 计算机应用类专业《Flash动画制作》课程教学革新 　　摘要：中等职业学校计算机应用类专业开设的《Flash动画制作》课程，在教学上存在着因专业特色含糊带来的教学目的和教学内容不明确的问题，应根据课程的核心技能进行分块教学的同时，兼顾专业特色设置项目教学，在加强图形绘制和编辑教学的同时，削减边缘内容对教学时间的占用，集中精力达到课程教学目标。 　　关键词：计算机应用专业；Flash动画制作；核心技能；教学内容；专业特色 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）06-0101-02 　　《Flash动画制作》这门课程因其技术门槛比较低，易上手，开发成本也相对较低且应用广泛，并具有良好的就业前景，已广泛地开设于中等职业学校的各类专业教学课程中。其涉及的中等职业学校的专业类型可划分为两大类——动漫专业和计算机应用类专业。其中计算机应用类专业包括：计算机应用技术专业、计算机网络技术专业、广告设计专业、电子商务专业等。在《Flash动画制作》这门课的教学中，计算机应用类专业的教师和学生都有专业感模糊、教学内容和教学思路含混不清的情况。为了进一步学好这门课程，应该围绕中职课改的新思路，大胆进行教学内容的革新。 　　明确专业特色，区分教学内容 　　将开设《Flash动画制作》课程的专业划分为动漫专业和计算机应用类专业的主要原因是：二者因专业特色不同而导致在教学内容倾向上有明显区别。 　　动漫专业是动画设计与漫画设计的有机结合专业，学生具有较高的文化艺术修养及较强的影视动漫画设计、原创及制作能力。《Flash动画制作》是动漫专业学生的一门专业必修课程。教学目标是：要求学生学会美术造型和动画的制作原理；了解Flash各种工具的使用方法；具备较高的卡通画绘制能力；能够使用Flash控制各种媒体；能够创作出不同形式的动画作品。 　　计算机应用类专业在学习《Flash动画制作》课程上的共同特点是，以计算机应用为技术特色，将本专业知识与动漫艺术设计整合在一起，使网页设计与计算机美学有机地结合在一起。《Flash动画制作》是这些专业学生的一门专业选修课程。教学目标是：了解Flash软件的基本概念和软件特性，了解Flash动画的艺术特征，学习各种命令的使用和Actionscript脚本语言，领会交互媒体在动画中的特殊作用，掌握Flash作品创作的步骤与方法。 　　二者在教学上共同的内容是对Flash软件的学习，区别在于一个是为动画设计和制作服务，另一个是以计算机应用为主导。就业岗位也有很大的区别，动漫专业的学生职业范围主要涉及动画设计与制作行业，计算机应用类专业则以计算机的应用和计算机网络应用为核心行业。 　　《Flash动画制作》课程教学的问题 　　目前，计算机应用类专业在《Flash动画制作》课程教学中有两个突出的问题：一是出现在学生生源上的问题。这些专业的学生基本上没有任何绘画基础，如何引导他们绘制出比较标准的矢量图，并制作出漂亮的动画效果，是一个很突出的问题。二是授课教师来源的问题。教授这门课程的教师一般有两种来源：一是来源于动漫设计专业的教师，这些教师有专业的动漫制作技能和技巧。他们的授课方向往往会向动漫专业上靠拢，给学生带来了较多的造型设计上的压力，从而导致学生失去了对软件学习的兴趣。二是来源于计算机基础教师，或是艺术类其他专业教师，他们通过对软件的学习，得到了相应软件知识。这类教师的授课方向就会偏重于软件的理性教学，特别注重对基本概念、菜单、工具的讲解，而忽视了Flash软件的一大特色——它是一个非常优秀的矢量动画制作软件，导致学生制作出来的动画缺乏应有的美感。这些矛盾和冲突的解决，首要任务是明确计算机应用类专业应掌握的核心技能，再根据核心技能来组织教学内容和进行学时分配。 　　《Flash动画制作》 　　课程教学内容的革新 　　中职专业新课改提出，围绕专业的核心技能规定专业课程的性质、目标、设计思路、内容框架，提出教学建议和评价建议。“核心技能”是在还原典型工作过程的基础上通过一定的程序提炼出来的。我们可根据一个Flash动画短片的制作过程来提炼《Flash动画制作》这门课程的核心技能。一个Flash动画短片制作的重要步骤有：前期的创意和造型设计，中期的动画制作和后期的合成输出三大步骤，将它的核心技能可归纳为造型、动画、合成。在设定好核心技能的基础上再将这门课程打包、分块来组织教学内容。 　　（一）造型设计 　　这个阶段的教学内容包括：初识Flash、图形绘制、图形编辑、文本的使用。教学目标是学生能熟练地使用绘图工具盒命令，绘制出简单的卡通形状。Flash软件不仅是一个动画软件，也是一个优秀的矢量绘图软件，绘制的图形具有图形和颜色单纯的特点。在造型设计阶段，学生初步接触《