第17课---壶口瀑布.docVIP

PAGE 1 第17课 壶口瀑布 邵武市明鸿中学：危移斌 教学目标: 知识与能力: 引导学生了解游记的三要素并且理解各要素之间的联系。 培养学生品味关键词句，体会所写景物的特点的能力。 引导学生理解作者的对黄河的独特感受，领会文中所赞颂的中华民族的伟大精神 过程与方法: 观看 “壶口瀑布”视频，感受壶口瀑布的雄伟磅礴的气势。 通过朗读，品味关键词句，体会壶口瀑布的特点 通过小组讨论探究，理解作者对黄河独特的感受，领会文章的主旨。 情感态度与价值观 激发学生热爱黄河，热爱中华民族的情感。 二、教材分析 《壶口瀑布》是部编版初中语文八年级下第五单元的第一篇游记散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个气势磅礴、雄伟壮观、刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。 在初中语文教材中，游记的数量并不多。而过去的许多版本的初中语文教材并没有安排游记单元。本单元是把四篇游记编排在一个单元，有助于学生通过集中学习，了解游记这一文体。《壶口瀑布》安排在这一单元的第一篇，是因为这是一篇比较典型的游记，具备游记的典型特征。 在教学中要突出游记的基本要素，让学生把握游记文体的基本特点，这是本单元的教学的一个基本目标。教材单元提示也明确提出：学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法。所以本课重点在于理清这篇游记的三要素以及三要素之间的联系，体会作者所描写的壶口瀑布的特点。 梁衡先生说过：“文章为思想而写。”其作品中都可见智慧的哲思与感悟，充满大气磅礴的深刻思想。这篇文章也是如此，作者看似描写壶口瀑布，实则赞颂中华民族的伟大精神。 因此理解作者对黄河独特的感受，领会文中所赞颂的中华民族的伟大精神，是教学的难点。 教学重点： 引导学生了解游记的三要素并且理解各要素之间的联系。 通过朗读，品味关键词句，体会壶口瀑布的特点 教学难点： 1、理解作者对黄河独特的感受，领会文中所所赞颂的中华民族的伟大精神。 教学方法和手段：多媒体教学、朗读法教学、学生自主性探究学习、教师指导点评。 教学工具：幻灯片、联网电脑等多媒体设备。 三、学情分析 游记类作品将山川风情写于笔下，将许许多多的让人心动不已的风景定格于文字中，用文字传达风景的神韵，也用文字抒写个人的感悟。八年级学生接触过一些游记，尤其是八年级上学期刚学过《小石潭记》，对游记的特点有初步的感受。但不少学生对于景物特征的分析不够准确，特别是对理解所写景物与作者的思想情感的联系存在不少困难。所以需要教师的引导。 四、教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图与预期效果 （一）创设情境 ，导入新课 1、激趣提问 同学们，世界这么大，如果给你一个机会，你最想去哪儿旅游呢？为什么？ 看到大家兴致高昂，是不是很想立刻就去呀？别急，虽然现在不能亲临景点。但我们是不是还有其他方法来感受这些名胜古迹的优美风光呢？（对，阅读游记。） 温故知新 本学期我们学过一篇游记，还记得吗？ 《小石潭记》中作者写了些什么内容？ 那么作者所见的景物是一层不变的吗？怎么变化的？ （随着作者的观察点（也叫做立足点）在不断变换，这就是游踪。文学术语称之为“所至”。） 所至，所见，所感，这是游记的三要素。（板书：三要素：所至、所见、所感） 今天我们再来学一篇游记。跟随我国著名散文家、科普作家梁衡先生的脚步，一起去感受那“天下黄河一壶收”的壶口瀑布。 （课件显示）　　壶口瀑布 梁衡 二、观赏视频 位于陕晋边界的壶口瀑布会有怎样的景象呢？我们先看段视频。并说说这段视频，带给你怎样的感受？（点播视频） 三、品读课文 （一）初访壶口 短短的视频，让我们感受到壶口瀑布是那么的雄伟壮观、气势磅礴。梁衡先生两次来到壶口瀑布，他的感受会是否和我们一样呢？ 1、我们先来看看作者初次访问壶口，他听见什么，看到什么，有什么感受？ （课件显示： 来到什么位置？ 听到了什么？ 看到了什么？ 有什么感受？ 请大 大家看到文章第二段。哪位同学能给大家朗读这一段？。 其他同学听朗读，把作者听到的，看到的，感受到的内容圈点出来。 特点 板书： 壶口瀑布 2、点评朗读，解决问题 现在我们先一起说说，作者来到哪？ 师：听到的，看到的是什么？ 师：作者的所见，所闻中，描写出瀑布怎样的特征？ 板书：雨季：气势磅礴 师：作者有什么感受？用文中提到的一个词就是什么？ （可以用“惊心动魄”来形容了。） 板书：惊心动魄 全体朗读，加深感受 刚才我们感受到了瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点，接下来请全体男生齐声朗读第二段，要读出那种气势来。） 再访壶口（15-18） （过渡语：作者第一次面对壶口，却“什么也看不见，什么也听不见”，甚至是让他感到“可怕”。于是只好“匆匆”离开了。如果是