学前儿童心理学教案资料.pptVIP

学前儿童心理学;课程简介;; （一）心理过程是指人的心理活动过程，包括人的认知过程、情绪和情感过程、意志过程。 1、认知过程是一个人在认识、反映客观事物时的心理活动过程，包括感觉、知觉、记忆、想象和思维过程。 2、情感过程是人在认识事物时产生的各种内心体验。 3、意志过程是人为了实现某种目标或完成某种任务，不畏艰难险阻，努力克服困难，坚持到底的心理。 注意——心理过程顺利进行的保障。 ;三者之间的关系：有区别有联系有机统一 认识过程是基础 情感过程是动力 意志??程是调控 （二）个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。 1、反映人的态度和活动积极性的个性倾向性。包括需要、动机、兴趣、理想、信念、人生观、价值观等。 2、反映个人特点的个性心理特征。包括能力、气质、性格等。 3、反映人对自己的认识评价、体验、和调节监控。;（三）研究内容 第一、揭示和描述学前儿童心理的面貌、特征和规律。 第二、确定学前儿童每一种心理现象的发生、变化和转折的时间。 第三、分析影响学前儿童心理发展的各因素及原因。 研究任务： 1、研究学前儿童心理发生发展的进程和特点。 2、探讨学前儿童心理发展过程中诸多因素的作用及相互关系。 3、揭示儿童心理发展的一般规律和重大理论。 重要研究理论：遗传、环境和教育在儿童心理发展中的作用问题；儿童心理发展的动力问题；环境和教育在儿童心理发展中的作用；儿童心理发展的连续性、阶段性及其关系问题。 ;（四）学习学前儿童心理学的意义;第二节 学前儿童心理学研究;第二章 学前儿童心理发展的特征第一节学前儿童心理发展的一般规律;四、情感由易变、外漏向稳定和有异性控制发展 五、个性开始形成，并向稳定倾向性发展。 1、出现初步稳定倾向性发展。 2、有较为明显的气质特点出现。 3、表现最初的性格特点;第二节 学前儿童心理发展的年龄特征;第三章 学前儿童感知觉和注意的发展第一节 学前儿童感知觉的发展;第二节 学前儿童注意的发展;第三节 学前儿童感知觉和注意的培养;第四章 学前儿童记忆的发展第一节 记忆的概述;2、特征： 形象性，概括性 3、作用 1、是感性认识过渡到理性认识的桥梁。 2、是正确识别外界事物的参照物。 3、能调节和支配身体的运动;第二节 学前儿童记忆的发展;第三节 学前儿童记忆的培养;第五章 学前儿童思维的发展;第一节 思维的概述;第二节 儿童思维发展的阶段;第三节 学前儿童思维发展的特点;第四节 学前儿童思维发展与教育;第六章 学前儿童想象的发展;第一节 学前儿童的表象;第二节 学前儿童的想象;3—6岁学前儿童的想象特点“ 1、想象主要受刺激物和主体兴趣所支配。 2、想象的意识性逐渐增强。 3、想象以再造的内容为主。 4、创造想象开始出现。 5、分不清想象与现实 ;第三节 学前儿童特殊的无意想象—梦;第七章 学前儿童情绪与情感的发展第一节 学前儿童情绪与情感的概述;第二节 学前儿童情绪情感的发展;第三节 学前儿童情绪和情感的培养;第八章 学前儿童个性因素的发展;二、学前儿童气质的类型 1、相关研究： 托马斯气质的9维度：活动水平、节律性、注意的转移、趋向与退缩、注意的广度与持久性、适应性、反应强度、反映阀限、心境质量。 三类气质类型：容易抚养型、抚养困难型、启动缓慢型 2、儿童气质类型表现 胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 3、研究意义;第二节 学前儿童的性格;第三节 学前儿童的自我意识;第四节 学前儿童的性别化;第九章 学前儿童的社会性发展第一节 学前儿童社会性概述;第二节 学前儿童社会性的发展;二、亲社会行为的发展 1、儿童移情能力的发展 A:移情概念例子、 B:学前儿童移情能力的特点： 简单—复杂；外部线索—理解隐蔽线索；与任务的难易程度相宜 2、儿童亲社会行为的发展特点及因素 亲社会行为的特点：合作、分享、个性突出 影响因素主要包括：社会生活环境、日常生活环境、同伴关系 三、攻击性行为 概念、种类、特点以及影响因素。 ;　2岁：这是孩子移情能力发展的关键期。当一个2岁的孩子看见他的妈妈哭了，他可能会把自己正在玩的玩具递给妈妈，或者把自己正在吃的饼干给妈妈。在他哭泣的时候，妈妈给他的一些让他感觉好些的物品，这个时候会被他送给妈妈。虽然孩子这个时候不一定了解妈妈是什么感觉，但他表现出同情，并试图通过自己的努力让妈妈感觉好点。妈妈在他难过时对他的安慰，是激发孩子“移情”潜力的有效方式。 　　3岁：一个3岁的孩子说“妈妈，看那个人的鼻子好大”，或者说“看那个胖子”的时候，我们不能期望一个3岁的孩子懂得他所说的话会让其他人产生什么样的情绪。这个时候，家长如果大声阻止他，告诉他这样会让别人尴尬，就是一种反面的教材。应该小声并且柔和地给孩子解释