分科课程的特点教学案例.docVIP

1 分科课程的特点。 分科课程的特点有：　　 科目化。分科课程强调科学知识的分门别类，因而要求根据不同的科目编制不同的教学内容，每一内容对应某一科学领域。　　 预设性。所有的内容都是经过精心选择的，是预告设计的，这样可以保证科学知识的严密性与教学内容的完整性。　　 结构化。内容编排时强调根据学科逻辑进行编排，强调某学科的基本概念、原理与结构序列，而甚少考虑教学的逻辑，特别是学生的心理发展。　　 学问化。强调课程的内容应该是学问，只有学问中包含的知识才是课程的恰当内容。　　 专业化。分科课程强调独立的专门的学问，因为每门学科都有着不同的结构，因而不可能将各种学科进行整合，而必须采取专业化的方式。　　 系统化。强调某种学科知识的系统与完整。 简述学科课程的局限 学科课程的局限性主要表现在： 按学科组织教学内容，容易把相关知识割裂； 学科内容往往与社会关心的问题及发生的事件相脱节； 没有考虑学生的兴趣与需要 简述考试焦虑症的分类及其表现。 考试焦虑是一种复杂的情绪现象，学生在考试期间心理上的紧张、不安、焦虑、恐惧等在情绪上的反应都可称之为考试焦虑。它可分为两大类：一类是指在考试来临前的一段时间内持续存在的焦虑；另一类是指在考试过程中产生的焦虑，如“怯场”、“晕场”等。考试焦虑产生时，会伴随一系列的生理反应和心理反应。最初的状态为生理反应，例如肌肉紧张、心跳加快、血压增高、额头出汗、手足冰凉等；也伴随着一系列的心理反应，如苦恼、烦躁、无助、担忧等情绪体验；有时也会产生胆怯、缺乏信心和自我否定等心理。当考试焦虑加剧时，其状态反应也更为强烈，如眼花耳鸣、头痛脑昏、注意力无法集中、思维处于僵滞停顿状态，严重的还可能伴发呼吸困难、尿急、尿频、呕吐、腹泻甚至昏厥等，“晕场”就是其最为典型的一种表现。 家校联系的基本方式 家校联系的基本方式主要有： 互相访问和通信联系； 家长会； 开放日活动； 家长学校； 家长委员会； 家教咨询。 我国基础教育课程改革的趋势 我国基础教育课程改革的趋势有： 坚持以学生发展为本； 加强道德教育和人文教育； 课程综合化； 课程社会化和生活化； 课程管理民主化； 课程个性化和多样化； 课程与现代信息技术结合； 课程建设法制化与开放化。 中学生常见的心理问题有哪些？ 中学生常见的心理问题有抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。 创设良好课堂气氛的条件 创设良好课堂气氛的条件有： 教师的人格魅力、业务水平、教学风格； 良好的师生关系； 课堂教学的组织； 教师的控制，包括教师的自我控制、对偶发事件的控制和焦虑水平的控制。 简述青少年心理健康的标准。 青少年心理健康的标准一般有： 智力正常；（2）情绪适中；（3）意志健全；（4）人格统一完整；（5）自我意识正确；（6）人际关系和谐；（7）社会适应良好；（8）心理特点符合年龄特征。 简述新课程理念下师生关系的特点 基础教育课程改革从“一切为了每一位学生的发展”出发，重视学生的主体性，对师生关系提出了新的要求。新课程理念下的师生关系具有以下特点：　　 新课程理念下的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系。在新型的师生关系中，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友”，教师必须树立民主平等的思想，并积极营造教育民主的氛围。教师不再是居高，临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。　　 新课程理念下的师生关系应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性、学生的智慧潜能才能得到最大程度的发挥，教育教学工作才能收到事半功倍的效果。同时，良好的师生关系还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心理负担。由此可见，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。　　 新课程理念下的师生关系应当是互相学习、共同发展的关系。教师应该抱着谦虚的态度，做学生学习的合作者、促进者，要注重与学生的交流。教师可以凭借自己的传统经验引导学生，学生也可以凭借自己的敏锐和朝气影响教师；教学不再是教师生硬的灌输，而是师生之间智慧与智慧的启迪、思维与思维的碰撞，是师生之间共同探讨、共同成长、共同走过的一段美好历程。 简述耶基斯一多德森定律 耶基斯一多德森定律的主要内容为： 学习动机强度的最佳水平随任务难度的不同而不同。 学习任务比较简单时，学习动机强度较高可使学习成效达到最佳水平。 学习任务比较困难时，学习动机强度较低可使学习成效达到最佳水平。 学习动机强度与学习成效之间的关系成倒“u”型。 知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。 正确。要确保思维的流畅性、灵活性和独创性，知识经验是必不可少的。知识经验是思维的原料，从这个意义上来讲，知识经验越多，创造性思维产生的可能性就越大。