河北省高等教育自学考试课程考试大纲00399学前游戏论.docVIP

河北省高等教育自学测试课程测试大纲 课程名称：学前游戏论 课程代码：00399 第一部分 课程性质和学习目的 一、课程性质和特点 本课程是高等教育自学测试学前教育专业的一门必修课。主要是探讨学前儿童游戏理论的流派、本质、分类、影响因素、实施等问题，学生通过本课程的学习，了解游戏作为一种儿童独特的文化生活方式对于儿童发展的重要作用，树立正确的儿童观、游戏观。这门课程实践性和理论性并重，属于一门使用性基础理论课程。 二、课程设置的目的和要求 设置本课程，力图让学生掌握学前游戏的基本理论和教育实践研究的概貌， 根据上述特点，该课程既考核基本概念和基本理论，也考核分析问题和解决问题的能力，并且对后者有所侧重。 三、和其它课程的关系 学前游戏论主要探讨游戏的类别，让学生明确游戏在学前教育和幼儿发展中的价值和地位，涉及的知识领域较广，包括学前教育学、学前儿童心理学、学前儿童特殊教育、生理学等诸多学科，所包含的内容都和学前儿童的游戏有紧密的关系，体现了该课程的综合性、使用性的特点。 第二部分 课程内容和考核要求 上编：儿童游戏的基本理论 第一章 学前儿童游戏概论 一、学习目的和要求 通过本章学习，明确学前游戏论的研究对象、内容和意义；了解国内外学前儿童游戏研究的发展概况及其有代表性的理论，并掌握儿童游戏研究的方法。为学习者了解学前游戏论勾画一个初步轮廓，也为以下各章建立一个总体框架。 二、考核知识点和考核要求 第一节 研究儿童游戏的对象和任务　　 1、学前游戏的对象（重点） 2、研究内容和意义（重点） 第二节 儿童游戏研究的历史回顾 1、国外儿童游戏研究的历史和现状（次重点） 2、我国儿童游戏研究的历史发展（一般） 第三节 儿童游戏研究的方法 1、学前儿童游戏研究的基本原则（重点） 2、儿童游戏研究课题来源（次重点） 3、儿童游戏研究的程序（次重点） 4、儿童游戏研究的基本方法（重点） 第二章 学前儿童游戏的理论流派 一、学习目的和要求 通过本章学习，掌握不同的游戏理论，如精神分析学派的游戏理论、皮亚杰的认知发展的游戏理论、社会文化历史学派的游戏理论和游戏的觉醒理论和元交际理论。学习和研究这些理论，不仅有助于了解国外儿童游戏研究的历史和现状，有助于研究和指导我国学前教育游戏的实践，而且对于我国的游戏理论体系建设也具有重要意义。 二、考核知识点和考核要求 第一节 精神分析学派的游戏理论　　 1、精神分析学派游戏理论的理论基础（次重点） 2、精神分析学派的游戏理论（重点） 3、对精神分析学派游戏理论的评价（一般） 第二节 皮亚杰的认知发展的游戏理论　 1、皮亚杰认知发展游戏理论的理论基础（次重点） 2、认知发展游戏理论的主要观点（重点） 3、对认知发展学派游戏理论的评价（一般）　 第三节 社会文化历史学派的游戏理论 1、社会文化历史学派的理论基础（次重点） 2、活动游戏理论（重点） 3、游戏理论代表学者的相关理论，如维果茨基、列昂节夫、艾里康宁的游戏学说（次重点） 4、对社会文化历史学派游戏理论的评价（一般） 第四节 游戏的觉醒理论和元交际理论 1、游戏的觉醒理论的基本观点（次重点） 2、游戏的元交际特征（次重点） 第三章 学前儿童游戏的本质及特征　　 一、学习目的和要求 通过本章学习，能够明确游戏本质观的演变过程，并掌握其主要内容和主要理论观点；了解科学本质观建立的背景，并正确理解游戏中主体性发挥的主要特征以及以幼儿为主体的游戏活动本质观建立的基本要素；了解国外学者对游戏特征的分析，并把握各学派对游戏特征分析的主要内容。 二、考核知识点和考核要求 第一节 科学的儿童游戏本质观 1、儿童游戏本质观的演变（重点） 2、科学的儿童游戏本质观：游戏的主体性本质（重点） 第二节 学前儿童游戏的基本特征 1、国外学者对学前儿童游戏特征的分析（重点） 2、我国学者对学前儿童游戏特征的认识（重点） 第四章 学前儿童游戏和学前儿童发展 一、学习目的和要求 通过本章学习，明确儿童游戏从无到有、从简单到复杂的发展变化历程及游戏在学前儿童身心发展中的作用，了解认知发展学派和社会文化历史学派对儿童游戏发生时间和儿童游戏获得的基本观点；掌握儿童游戏的动机类型；理解以认知和社会性为主线的学前儿童游戏的发展规律。旨在帮助学生掌握儿童游戏的个体发生发展规律以及明确学前儿童游戏的价值。 二、考核知识点和考核要求 第一节 儿童游戏的个体发生和发展 1、儿童