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學生常見問題及處理方法
(一)無心向學
如學生學習動機薄弱,態度懶散、拖欠功課甚至是有曠課、逃學等情況出現,便顯示這些學生有
無心向學的傾向。無心向學在初中學生當中是較為普遍的問題,尤以中一新生比例最高。顯示中一適
應問題是導致無心向學的重要因素。
給老師的建議
一) 對於拖欠功課的同學,如長期拖欠、過份馬虎等,老師可作以下嘗試:
1) 首先以接納的態度與學生就有關問題討論,探求問題的真正原因。
2) 如原因是不能適應過多的功課量,老師之間可協調處理,如在課室張貼功課表,令每位老師可按
情況將功課分佈編排,使每天的功課量平均。
3) 如因為功課艱深,學生沒足夠能力完成,老師可協助安排支援性服務,如由高年級同學義務補習,
放學後舉行溫習小組等,都能實質解決問題。
4) 安排一位友善富責任感的同學協助學生每天檢查手冊,確保沒有遺漏。
5) 以信任、提醒的態度與學生商討功課的進展及過程中學生遇到的困難,首兩星期可每天跟進,其
後兩星期隔日進行,如情況理想,便可慢慢放手。
6) 學生因家居環境欠佳,又或是忙做家務或其他工作,老師需與家長商討,鼓勵家長安排合適的環
境,如安靜、光線充足的地方、寫字檯等,及不用學生做太多家務,使學生能安心做家課及溫習,
積極支持子女養成良好的習慣。
7) 如學生程度太差,可鼓勵家長安排補習老師。
8) 老師與家長之間需保持溝通,交換學生的消息,如有問題亦可立即跟進。
二) 對於曠課逃學的學生,老師可嘗試:
1) 透過與學生的深入傾談,及分析學生曠課逃學情況是否有一特定模式,從而了解問題的真正原因。
2) 如學生是因為懼怕或不喜歡某老師或某科目,班主任可對症下藥,與有關老師坦誠討論,商討合
作改善問題的方法,如可於堂上多給予該生一些積極鼓勵及讚賞。
3) 如原因是害怕測驗,很可能反映學生欠缺面對壓力的能力,以逃避方式面對困難。在這方面,老
師可向學生表達關懷及減低其焦慮,提供讀書溫習的技巧,令學生增加自信。
4) 人際關係欠佳亦會減低學生的回校動機,老師可針對學生的弱點,教授一些溝通或社交技巧,增
加學生與人相處的信心及能力。
5) 此外,鼓勵班上學生對該生多加接納及支持,最好找到一兩位較成熟熱心的同學從旁鼓勵及協助
該生重新適應學校生活。
6) 按學生興趣及能力為他安排參與班上的職務及活動:並鼓勵多參與其他課外活動,使該生覺得學
校生活並不沉悶,反而是多采多姿,富有意義。
7) 家長過份放縱或忽略子女均容易做成曠課逃學問題。老師需與家長深入商討問題及解決辦法,首
先讓家長明瞭現今青少年的特性和需要及與他們相處的技巧,帶出教導子女的正確方法,強調積
極鼓勵而非打罵的態度,推動子女重回校園。
8) 對有中三或十五歲以下子女的家長,需指出在九年免費強迫教育下他們的角色,尤其對忽略子女
的家長,更需強調他們的法律責任。
學生常見問題及處理方法
(二)欺凌
不同學者對於欺凌行為的界定有一些差異,但大部分有關欺凌行為的定義,皆包括下列三個元素:
1. 重複發生 - 欺凌行為在一段時間內重複發生,而不是單一的偶發事件。
2. 具惡意 - 欺凌者蓄意地欺壓及傷害他人。
3. 權力不平衡的狀態 - 欺凌者明顯地比受害者強,而欺凌是在受害者未能保護自己的情
況下發生 。
同時擁有以上三個元素的行為,才會被界定為欺凌,總括來說,欺凌是指一個人或一群人,以強凌弱
或以眾欺寡,恃勢不斷蓄意傷害或欺壓別人的行為。
一) 欺凌行為大致可以包括以下三類( DFES, 2002 ) :
1. 身體/行為暴力的欺凌 :例如拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭髮,以及強
索金錢或物品等。
2. 言語攻擊的欺凌 :例如恐嚇、粗言穢語、喝罵、譏諷、呼叫「花名」及針對身體特
徵、能力、種族等個人特質,加以惡意嘲笑和侮辱等。
3. 間接的欺凌:例如造謠、蓄意不友善、無視別人的存在、孤立、杯葛或排擠受害者
等。
隨著資訊科技的進步,欺凌者可利用互聯網上的途徑,例如透過電郵、網頁、網上聊天或
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