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PAGE PAGE 1 浅谈多媒体技术在初中地理教学中的应用 　　摘要：新课程下，传统的教学手段、教学观念和教学方法正在受到激烈的挑战。近一个世纪以来，由于电子技术的发展，大大推动了教学媒体的发展，出现了幻灯机、录像机、投影仪等以电声、电光、电控为特点的现代教学媒体。这为多媒体教学手段进入地理课堂提供了物质条件，特别是在使用初中地理新教材上，使用多媒体教学手段对培养学生的自学能力，激发他们的学习兴趣与情感，提高教学质量有着重要的作用。 　　关键词：多媒体地理教学信息技术 　　正文 　　一、运用多媒体技术，利于学生主体性的发挥 　　我在《中国的河流和湖泊》的课件制作中，以Authorware为平台，采用按键响应、文字响应，热区响应、下拉菜单等方式组织素材，所设的热区、按钮、菜单尽量按课本的标题或重难点来设置，有良好的交互性能。操作提示浅显易懂，可以根据需要随机控制演示的进程、快慢，演示进退便捷，避免出现不小心按动鼠标，导致提前进入下一个画面，结果费了很多功夫才回到原处的尴尬场面。。 　　二、有利于优化课堂教学结构，突破重点难点 　　传统的教学活动中，教师通过讲解、演示、学生讨论等方式向学生传授知识，由于学生受思维发展的限制，使得教师必须用许多形象的语言进行描述，同时教师的讲解有时受客观条件的局限，效果不够明显，应用信息技术，可以突破时空的限制和语言描述的困难，形象地展示素材，再现前人所做的实验，学生通过对实验的观察，得到对现象的认识。如讲解《板块运动》一节时用讲解和挂图的效果就没有多媒体课件的动画效果直观、形象。 　　在《长江》、《黄河》的课件中，引入《长江之歌》、《保卫黄河》等音乐，导入丰富的图片、音像资料，如河流上、中、下游河段的典型景观，长江三峡、黄河壶口瀑布等著名景点，葛洲坝、小浪底、龙羊峡等水利枢纽工程，1998年长江洪灾等。在一些较为单调的文字表述中加入卡通人物，用不同颜色的字体格式突出重点字眼，奇特的动画效果与优美的乐曲相结合。虚拟实验环境可以提供一些学生在现实中无法体验的情景，使用它们自己做实验，学生通过人机交互调整参数，探究不同参数状态下的地理状态，并获得相关的实时数据，使地理学中一些不可见因素及其变化规律呈现于学生面前，从而发现、总结一些规律。起到化无形为有形、化抽象为形象，突破了难点，使学生更容易理解。 　　三、利用多媒体进行教学可优化教学过程 　　使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，相互融合，达到整体优化。课件不仅可以模拟地理过程变化、演示物质变化的情景和过程，还能再现地理过程、规律的演变过程。对于一些难以用语言描述清楚的地理过程，用多媒体动画技术模拟再现，节约大量的教师口头讲述时间，这些信息具有很强的表现力，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。课件不仅应用于课堂教学中，还可以在课下对学生起到自学辅导作用，使课堂的45分钟有了足够的外延，优化了教学过程。 　　四、增加课的容量，提高课堂教学效果 　　教学工作是要讲究效率的，根据当前教改的动向，在不增加学生过重课业负担的前提下，使学生学习更多的知识，只靠教科书、黑板、粉笔是比较困难的。采用信息技术后，就可以充分调动学生的各种感觉器官，以其达到整体大于部分之和的效果。视频展示可以增加学生练习的机会，从而调动了学生的学习积极性，增加了学生的活动时间，从而达到增加课的容量，提高课堂教学效果的目的。 　　可以及时评测和反馈，应用操作练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在课堂练习和测验中巩固、熟练所学的知识，选择不同的学习内容和确定学习目标，教师还能在一定程度上注意学生的个别差异，因材施教。 　　网络教学的应用还进一步促进课堂教学多元化的实现，增加了教师与学生，学生与学生之间的交流。 　　五、成为学生认知、探究和解决问题的工具 　　信息技术能够突破教育环境的时空限制，创设数字化的探究学习情境，促进学生有效地学习和使用信息技术，超文本特性与网络特性的结合，提供了极丰富的信息资源，构成进行自由探索和自主学习的开放环境，网络使教学过程走向开放性，学生可以围绕同一课题组成小组进行网上合作学习，提供对相同问题多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化对知识的理解和掌握，突出了学生的主体性。利用网络进行交流，收集信息，为学生的多样化学习创造环境，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效益。 　　六、有利于寓德于教，陶冶学生的情操 　　现代学生的思想比较活泼，他们对新物特别感兴趣，很关心社会的发展，而传统教育媒体，对于学生