浅谈对学生体育课学习兴趣的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈对学生体育课学习兴趣的培养 　　摘要：体育课上学生兴趣缺乏产生的原因很多，既有学生自身的原因，也有教师方面的原因。找出产生兴趣缺乏的原因，对症下药，采取相应的策略去解决它，才有利于学生兴趣的提高，有助于教学目标的实现。美国著名的现代物理学家阿尔伯特?爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。当学生对体育课抱有浓厚的学习兴趣时，在学习中必然精神饱满，积极主动。反之，一个对体育课不感兴趣的学生，会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”。在实际的体育教学中，教师应重视素质教育中体育教育在学生终身发展的作用，将学生放在平等的位置上，尊重学生人格，尊重学生的需要，理解学生的感受，研究学生的心理特征，分析学生兴趣形成的消极原因。努力在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法，通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们积极主动去参与运动，轻松快乐体验体育运动带来的乐趣，让学生对体育课的学习意识实现由“要我学”变成“我要学”。 　　关键词：体育课；培养；兴趣 　　体育课是学生们较喜欢的科目之一。之所以喜欢体育课，很多学生认为体育课可以活动、锻炼身体；可以做游戏，玩篮球、足球、排球……，为孩子们提供一个身心自由发展的空间。可是在实际的体育教学中，仍然有一部分的学生不喜欢上体育课，更害怕体育运动，对参加体育学习和体育运动没有兴趣。那么如何在体育教学中引导学生克服这种畏惧心理，培养他们对体育课的学习兴趣呢？ 　　一、体育教学中提高学生学习兴趣的方法 　　（一）树立学生的自信心。 　　充足的信心，是培养学生兴趣的动力。学生学习信心不足、自卑、怀疑自己运动能力等因素，都不可能产生较强的学习兴趣。在教师积极的鼓励、带动下，让学生更加自尊、自信、自强，使他们的能力得到提升和发展。例如学生在学习前滚翻时，由于是初学，不可能很快地掌握好动作，特别是一些女生，出现滚不正，成“蹲立”起不来的现象，而看到其他同学都能翻过去，又能完成整个动作，就认为自己不行，学不会，丧失信心。这时，教师就应及时抓住学生的心理从正面鼓励他们，肯定他们做得好的一面，并帮助练习，改进方法，直至见到成效，使自信心不足的状态得到改变。 　　（二）营造轻松环境，给学生表现和展示自己的机会。 　　在体育课中经常可以看到：一些学生害怕参与体育活动，不敢表现自己；被教师点名展示时，也是扭扭捏捏，推三阻四；一些本该会回答的问题或会做的动作，因为胆怯、缺乏自信而不敢回答和展现等现象。为了改变这种现象，对自信心缺乏或不足的学生，在完成基本动作的前提下，有意识地创造条件，让他们在集体面前表现自己，帮助其逐渐克服和矫正因缺乏信心而带来的自卑和胆怯心理，这种形式有利于增强学生参与的热情。例如，我在教授“侧向助跑跳高”中，抓住时机，教案设计从易到难，教具上把横杆换成橡皮筋，课堂上有意识地让某些学生在大家面前做动作，即使做错了也不过多批评，而是耐心地帮助他们纠正错误动作，表扬他们勇敢的精神。即便是微小的优点也给予肯定与鼓励，帮助他们逐渐形成战胜自我的良好心理。结果大家争先恐后的参加练习，学习兴趣很快得到了提升，圆满完成了教学目标任务。 　　（三）相互尊重，建立融洽的师生关系。 　　课堂上教师营造民主、宽松、富有创造性的课堂氛围十分重要。学生只有喜欢这位教师，才会喜欢这位教师所授的课程，教师应放下架子，淡化权威意识，尊重学生人格，尊重学生需要，宽严有度，正确处理教与学的关系。让学生自由探究，学生的身心就能自由地表现，自主意识才能增强，潜能才能发挥。适当放宽教学固定的框架，学生的创新能力才能得到提高。 　　二、利用教材特点激发学生的学习兴趣 　　（一）教材的趣味性。 　　根据体育教学特点，从学生的生理心理特点的角度来看：具有浓厚兴趣的教材内容，对学生有很大的吸引力。如足球、篮球、武术、游戏和适当的教学方法来激发学生学习的兴趣。 　　（二）教材的实效性。 　　一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需求。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多。体育教学要根据学校的实际条件、气候特点、学生能力，选择一些锻炼身体行之有效的内容：如爬山、游泳、武术、体操、越野跑游戏，以及发展身体素质的俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳摸高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的学习实践，使学生容易看到自己锻炼的效果，享受成功的喜悦，有利于培养学生对体育的学习兴趣。 　　（三）教材的知识性。 　　体育教材，无论是田径、体操、球类、民族传统体育等，各项运动都有自己的技术特点，其动作结构必须符合人体生物力学的原理。教学中教师的示范动作、讲解语言不但要准确无误，还要