培养学生思维能力造就优秀人才.docVIP

PAGE PAGE 1 培养学生思维能力造就优秀人才 　　要想教好数学，首先要注重培养学生的思维能力。思维能力是学好数学的前提，也是当前小学教师教学的重要课题。因此，我们要注重双基教学。只有重视基础知识的学习和基本技能的训练，才能提高数学教学质量，培养和发展学生的思维能力，造就优秀人才。 　　数学知识由基本概念组成，只有掌握基本概念，一些性质、法则、公式才能容易理解，因为它们都是相互联系的。我们在日常教学中若能建立清晰的概念，学生就能自觉地掌握数学规律，正确地进行判断和推理，正确地进行各种计算，解决各种数学问题。 　　一、加强“双基”教学，促进和发展学生思维 　　（1）从感性认识出发，促进学生的思维。小学数学教学是比较单调及抽象的一门学科，因而小学生在学习数学时抽象的思维能力比较差，学习时比较困难。数学知识是由最基本的概念所组成的，数学知识中的一些性质、法则、公式等都是各种概念产生。所以，小学数学中概念是数学的基石。概念的引入、理解、运用，巩固学习，应贯穿在整个教学过程中。我在教学时，注重直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维能力。例如：在教学方程时，先在天平的左边放两个50克的砝码、右边放100克，问学生出现什么情况？学生会回答天平平衡了，说明了两边的重量相等，用式子表示50+50=100。接着，我又一次在天平的左边放50克，右边放一个30克与一个不知重量的砝码，这时天平平衡了，问学生天平平衡说明了什么？学生会说左右两边的重量相等，右边不知重量的用字母x表示，那么表示相等的式子是30+x=50这也是一个等式。我又问天平左右两边相等了，那么右边的x应等于多少克？学生会回答是20克，这就是说x等于20克的时候，上面等式中等号左右两边正好相等。这样，让学生从直观中提取信息。具体地看到50+50=100，30+x=50都是等式，而30+x=50这样含有未知数的等式是方程，x=20是方程30+x=50的解，求方程解的过程叫作解方程。这使学生从感性认识到理性认识，慢慢地掌握了等式、方程、方程的解、解方程等抽象的概念。就这样，在教学中不断地提出新的问题，又不断地回答这些问题，促进学生的思维不断地向前发展。 　　（2）联系新旧知识，发展学生思维。数学是具有逻辑性的一门学科。在平时教学中，可以说旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展或延伸。每次学生学习新知识时，以已有旧知识作为基础或前提。我们要复习好旧知识，利用旧知识参与新的认识，让学生主动地获取新知识。例如：讲运算定律时，在学过的加法交换律a+b=b+a与结合律a+b+c=a+（b+c）的基础上，让学生自己去探索和发现乘法交换律a?b=b?a，乘法结合律a?b?c=a?（b?c），就这样利用旧知识引入和发现新知识。在教学中，我们要把旧知识纳入到新知识体系中，拓宽知识面，使学生的智力向全面、准确的方向发展。总之，要想发展学生的思维能力，就要切实加强“双基”教学，认真改进“双基”教学，使“双基”教学与思维发展有机地结合起来。 　　二、设计各种问题，引导学生思维发展 　　学生的思维活动总是从问题开始，通过解决问题得以发展。学生在学习过程中，不断地发现并解决问题。所以，教学时要遵循提出问题、分析问题、解决问题的认识规律。小学生不善于自己独立去思考问题，因此，我们在数学教学当中要提出一些带有启发性的问题，激起学生的思考。这样，就能够调动学生的积极性和主动性。在一堂课上，我们要提出各种不同的问题，而学生解决问题的过程，是发展他们思维的途径。 　　（1）从知识的生长点，提出启发性的问题。知识基本上都是相互联系的，尤其是数学，这是一门逻辑性很强的学科。在教学中，要将学生放在主体的地位，引导学生通过自己的思维去获取新知识，结合新旧知识的内在联系设计思考的问题，启发学生通过自己的思维自主地寻找答案。如学习除数是小数的除法时，我们可以先安排复习除数是整数的除法。①13.26÷13，②让学生说出除数是整数的小数除法法则。然后导入新课，板书13.26÷1.3，问这个小数除法有什么不同，学生会回答除数是小数。①除数是几位小数？②怎样转变成除数是整数的除法。③要使商不变被除数应该怎样？④除数是小数的除法应该怎样计算。让学生看书寻找答案，运用已有的知识主动领悟新知识。在解答过程中，学生学会了除数是小数的小数计算方法，使学生感到新知识会不断地出现。这样，一步步由浅入深地进入知识的海洋，发展学生的思维能力。 　　（2）找知识的重点，提出思考性的问题。学生的思维能力只有在思维活跃的状态中，才能得到有效发展。所以，在教学过程中我们要根据教材的重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题。如在学习小数除法时，提问：商的小数点为什么要与被除数的小数对齐？通过讨论使学生真正掌握小数除法的计算法则，并为后面的学习打好基础。