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作文教学说课稿3篇 　　 　　各位老师：大家好！ 　　 　　今天我说课的题目是看图作文《胜似亲人》。 　　 　　一、说教材 　　 　　《胜似亲人》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册语文园地六的习作训练之一。 　　 　　爱是人类永恒的主题，本单元人间真情专题要在孩子们的心田上撒上爱的阳光，盛开爱的花朵，淌过爱的溪流，点燃爱的烈火。书上这幅《胜似亲人》的图画就描绘了一首爱的赞歌，通过习作让学生们进一步感受体会到人与人之间因为有了互相关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有只木盆，周围晾着已经洗好的衣服；墙角靠着一根拐杖。由此分析，我制定了以下教学目标： 　　 　　（1）观察《胜似亲人》这幅图，在理解图意的基础上展开合理想象。 　　 　　（2）组织语言，尝试表达自己的所想所感。习作内容要具体，语句要通顺。 　　 　　（3）感受情感表达的方法，在互帮互助的人际常情教育中体会人间真情。 　　 　　教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作 　　 　　教学难点：理解图意，进行合理想象。 　　 　　二、说学情分析 　　 　　本课的教学对象是四年级学生，他们已经具备了一定的写话能力。进行独立写作文是可以实现的，但是，由于孩子们多数是独生子女，或是留守儿童，再加上生活条件的优越，很多孩子对爱的体验不是很深刻，不少学生往往畏惧习作，甚至无话可写，习作语言干巴枯燥，内容空洞不丰满，一篇文章就像一具木头人,缺乏个性和生命的灵性，作文中千人一面、千篇一律的现象常常令我们读起来索然无味。这就要求老师在教学设计上把学生的情感激发出来，让他们用心灵去感悟。 　　 　　三、说教法、学法 　　 　　看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在本节课上，我设计了以下教法和学法： 　　 　　1.创设情景，为学生提供具体的语言环境，让学生产生身临其境的感觉，给学生以想象的空间。 　　 　　2.问题交流法。引导学生从图画中发现问题、提出问题，进入问题情境，再让学生通过自己的想象找到可能性的答案。学生在各抒己见、畅说欲言的氛围中碰撞出思维的火花，拓宽写作思路，为自由而有创意的习作丰富材料。 　　 　　3.指导点拨法。在学生讨论和发言的过程中可能会遇到有争议的问题和语言上需要及时修改的地方，老师要适当点拨引导。 　　 　　4.点评、借鉴法。引导学生用自评、他评等方法在小组内共同探讨，进一步修改习作。欣赏范文，逐步提高鉴赏能力。 　　 　　四、说教学过程 　　 　　（一）、创设情境，激发兴趣 　　 　　1.播放音乐《爱的奉献》，请学生用一个字或一句话来说说听音乐后的感受，引出爱的主题。 　　 　　接着让学生自由说说生活中体会到的爱，老师加于引导，逐步明白有亲人的爱，也有别人给我们的爱。 　　 　　至此，我已经引出了本课的课题。用音乐来渲染气氛，用生活中的事例来加深学生对爱的体会，引导学生进入人间真情的情感氛围，为学生的真情流露做好铺垫，相信孩子们心中一定会受到深深地触动。 　　 　　2.明确目的，导入主题：人间处处有真情，真情时时暖人心。下面，我们来观察一幅图画，看看画里面表达的又是谁对谁的爱。 　　 　　3.出示本节课的学习要求，体现目标导学理念。 　　 　　（1）认真观察图画，注意图中画了哪些内容。 　　 　　（2）从图中信息猜测老奶奶和小姑娘之间的关系，想象她们之间发生了什么事情，说说你从中感受到了什么。 　　 　　（3）补充完整画面之外的内容。 　　 　　（4）发挥想象，将画中看到的内容和画外想象到的内容联系起来，完成一篇习作。 　　 　　（二）观察图画，感知内容。 　　 　　1.请同学们认真观察图画，看图画上有什么。根据学生的汇报逐步归纳画中的内容：画面上的一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸着小姑娘的脸，似乎在说着什么；旁边有只木盆，周围晾着已经洗好的衣服；墙角靠着一根拐杖。 　　 　　2.讨论：她们的服饰各有什么特点？想想这反映了什么？小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？ 　　 　　通过讨论交流让学生明白她们之间的关系：老奶奶是少数民族，小姑娘却是汉族人，她们不是亲人。这时出示本课的题目——胜似亲人 　　 　　仔细观察画面，老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？这一环节应该能让学生明白画中反映的事情：小姑娘帮老奶奶洗衣服，老奶奶感谢小姑娘，为写作奠定基础。 　　 　　（三）拓展思维，丰富内容 　　 　　1.发挥想象：小