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七年级下册生物说课稿范文 　　 　　教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。接下来是为您整理的七年级下册生物说课稿范文，希望对您有所帮助。 　　 　　一、说教材 　　 　　1、教材的地位和作用 　　 　　《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。 　　 　　2、教学目标 　　 　　根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下： 　　 　　知识目标： 　　 　　(1)观察生物和非生物，比较它们的区别 　　 　　(2)学生能举例说明生物具有的共同特征 　　 　　能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。以及培养学生自主、合作、探究的能力。 　　 　　情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。 　　 　　3、教学重点 　　 　　(1)学生能够举例说明生物具有的共同特征 　　 　　(2)增强热爱大自然、珍爱生命的情感 　　 　　4、教学难点 　　 　　学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织 　　 　　二、学情分析 　　 　　本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。 　　 　　三、说教学方法 　　 　　针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。 　　 　　四、说学习方法 　　 　　学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习 　　 　　五、说课前准备 　　 　　1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。 　　 　　2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等 　　 　　六、说教学过程 　　 　　1、小组竞赛激发兴趣导入新课 　　 　　一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增长了学生的竞争意识，而且能提高学生自主、合作的学习能力。 　　 　　2、充分质疑分析讨论畅所欲言 　　 　　从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要讨论的重点问题(1)怎样区分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征? 　　 　　然后分小组进行讨论，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表意见的机会。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的学生都得到锻炼，真正体现新课标的面向全体学生的宗旨。通过这一过程，教师收集学生的正确观点，纠正学生错误观点，使生物的共有特征在学生头脑中渐渐清晰，以利于接下来的教学的顺利进行。 　　 　　3、举例和讨论突破重难点 　　 　　通过以下的教学过程，使学生进一步理解生物的共同特征，培养和提高学生自主、合作、探究的学习能力，从而突破本节的重难点。 　　 　　(1)小组讨论：人为什么要吃饭?动物都要吃东西吗?植物也“吃饭”吗?它们吃什么?这些都说明了什么问题? 　　 　　问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的学生还争得面红耳赤。这既调动了学生的积极性，又能培养他们自主探究的学习能力，使学生在轻松愉快中获得了知识，最后在教师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要营养。 　　 　　(2)小组讨论：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物还有哪些排出废物的途径?植物是怎样排出废物的?这说明生物都有什么现象? 　　 　　通过学生的讨论，最后得出：生物都要排除体内的废物。 　　 　　(3)小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样?或拿东西想打他的头，他会怎样?为什么会这样?植物会对刺激做出反应吗?怎样证明你的说法? 　　 　　对这些现象的原因，学生能解释的很少，而且解释的也不够到位，特别象植物对刺激有明显反映的例子少。这时教师做适当的解释得出结论即可。更多的疑问作为质疑留给学生，激发学生继续学习和探究的欲望。最后总结出：生物能对刺激作出反应。 　　 　　(4)小竞