商务英语教学中商务知识和英语知识的关系.doc

商务英语教学中商务知识和英语知识的关系 　　摘 要：商务英语学习既强调学生的英语表达能力，也要求学生的商务知识深度和商务文化意识。本文基于对商务英语专业内涵、教学需求的了解，以《商务英语综合教程》课程为例，提出自己对商务英语教学中商务知识、英语知识关系的思考。 　　关键词：商务英语；商务知识；英语知识；《商务英语综合教程》 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）01-0263-02 　　一、商务英语专业的内涵 　　由于近十年全球经济的快速发展，商务英语己经取代科技英语，成为专门用途英语中最重要、最活跃、发展最快的一个分支。商务英语属于应用语言学范畴，以语言学与应用语言学理论为基础、涉及多门类的交叉性学科[1]。商务英语的学科性质决定了它培养的是“商”、“英”结合的复合型人才，这一点也反应在高等学校商务英语专业本科教学要求上：旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际商务知识与技能，掌握经济学、管理学和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语从事商务、经贸、管理、金融等工作的复合应用型商务英语专业人才。商务英语主要特点主要集中在语言知识和商务知识上，因此商务英语教学不但要做到这两者的结合，而且更要把握好各方面教学内容的量，注重商务文化意识的培养，提高商务英语教学的多样性。 　　二、商务英语教学需求分析 　　谈到商务英语教学需求分析，教师就必须了解社会需求和商务英语专业学生学习需求。1996年，在全国5所重点高校进行了一项抽样调查。调查结果显示，具备跨学科背景的语言人才在市场上比只具有专业知识或只具有语言能力的人才更有竞争力。近些年来，随着我国对外贸易的发展，企业雇主对英语人才的数量和质量需求都有了提高，而且，他们更愿意招聘具有商务知识和语言背景的跨学科人才[2]。大多数学生对于商务英语的学习积极性很高，因为他们认为较好的商务英语技能对于未来工作很重要。但目前商务英语学习存在一些普遍问题，比如学习目标不明确、高分低能现象等严重阻碍了学生的商务英语学习。事实上学生在掌握对英语词汇语法的基础上，需要了解商务英语专业知识，还必须掌握相应的技能，比如电话对话、商务接待、市场调研、产品推销、商务谈判等。这些都是教师在商务英语教学中需要注意的问题。 　　三、国内商务英语的四种模式 　　目前国内商务英语存在四种普遍模式，即广外的“英语商务”模式（商务英语学院）；北外、西外的“商学专业”模式（商学院）；经贸大的“商务英语”模式（英语学院）及“英语+商务”模式（外国语学院+经管学院）。下面（表1）就其占主导地位的三种模式进行比较，也反映出不同模式商务知识比重及英语知识比重的不同。 　　上表中的学科基础课学分、专业方向必修学分及公共基础课学分三项指标中明确的反映出三种不同模式课程的比重，而学士学位及培养模式模块则明确的区分了三种不同模式：即英语商务、商学院和商务英语。三种模式各有所长，但都强调了平衡把握商务知识及英语语言知识的必要性：：从语言载体的角度看，商务英语是在商务环境中应用的英语，离不开英语语言的应用；从内容而言，商务英语涉及与该职业领域相关的专业化技能训练，不能脱离商务环境[3]。商务英语教学也应该结合自己学校、教师以及学生的特色平衡把握商务知识及英语语言知识的比重。 　　四、商务英语教学中商务、文化和英语知识的关系 　　商务英语专业人才三要素分别为：知识（语言、商务）、能力（语言运用、商务沟通）、素养（人文、社会）；而商务英语专业人才的知识体系分为语言知识（语音、词汇、语法、语篇）和商务知识（经济、管理、商法、文化）两大类。本文主要以《商务英语综合教程》为例分析商务英语教学中商务、英语和文化知识的关系。《商务英语综合教程》是商务英语专业第一套按商务英语专业教学要求编写的教材，本套教材由对外经济贸易大学和上海外语教育出版社共同策划。《商务英语综合教程》强调语言、文化与商务的三者有机融合，语言技能、商务知识、文化知识按比例分配，培养学生的跨文化交际能力；兼顾同其他商务英语技能课程和商务专业课程的衔接。1-4册中的语言、商务、文化按比例合理分配：第1册比例为语言70%，商务与文化30%，第2册比例为语言60%，商务与文化40%，第3册比例为语言50%，商务与文化50%，第4册比例为语言40%，商务与文化60%[4]。 　　从本套教材的编写特色可以看出其注重语言知识的巩固、商务知识的导入以及文化意识的培养。以第一册第二单元为例，本单元主要分为五个部分：启动话题、课文I、课文II、课文III和语言训练。其中启动话题包括重要术语、人物背景等知识准备、预习+老师辅助、采用简单问题引入话题，熟悉关键词语、利用图