体育与健康课堂教学改革的思考380概述演示课件.pptVIP

思想观念上的重大转变： 　　 从以知识为中心，以教师为中心转变为以学生为主体，以学生发展为中心。 　　 往往是通过“教师讲解示范——向学生布置分解或完整的练习手段——学生反复练习——教师纠正学生的错误动作——学生巩固、提高动作” 的模式进行的 传统的体育教学 　　 教师首先应确立学生学习的主体地位，教师的教为学生有效的学服务，为学生获得知识，发展个性和能力创造良好环境和条件，使学生产生对体育学习和锻炼的情感，为他们体育健身发展打好基础。 现代体育教学 （2）转变教学方式，适应学生体育  学习需要 什么是教学方式？ 　　 是指教师依据一定的教学思想，在教学过程中采取的基本的教学行为和价值取向。 体育与健康课堂教学改革的思考 上海市杨浦区教师进修学院 施履冰 一、转变体育学习方式是课程 改革的主要目标之一 在教育部《基础教育课程改革纲要》中，明确提出了转变学生学习方式的任务，要求在教学过程中“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。可以看出，转变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心任务 。 1、课程目标的实现呼唤新的学习方式 （1）怎样理解学习方式的转变？ 什么是学习方式呢？ 　　 大多数学者认为，学习方式是指学生在 完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。 （1）怎样理解学习方式的转变？ 传统的学习方式中，学生的学习大多是被动的、他主的。 传统的学习方式中，大多采用的是接受学习。 传统的学习方式中，学生学习大多是个体单独完成。 新课程提倡的学习方式 自主学习 探究学习 合作学习 单一、他主、被动 多样、自主、探究、合作 动手实践能力 创造性思维 创新意识 社会适应性 主动参与精神 兴 趣、求知欲 竞争意识 成就动机 独立判断决断 自我调控 自觉、自理 自尊、自信 创造性 主体性 主动性 独立性 （2）学习方式的转变 有利于课程目标的全面实现 《基础教育课程改革纲要》中指出，课程目标应体现对学生不同阶段发展特点，“在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。” 体育与健康课程就是积极呼应课程方案的基本要求，结合体育的功能、健康的要素及学科实践性特点，构建 “运动参与、身体发展、知识技能、心理发展、社会适应” 等五个领域目标框架的。 (3)使学生学会学习 是体育教的重要命题 ① 发展学生的学力 发展性学力 是指学习主体为主动适应迅速发展的未来社会所必须具备的自我持续发展的态度、能力与知识的集合，包括终身学习的观念，不断进取的精神，克服困难的毅力，主动发展的学习能力和生存能力，并包括具有作为发展能力载体价值的再生性强的知识。 创造性学力 是指适应知识经济时代需要的学习主体应 具备的探求态度、批判与创新能力以及开放而 多维性的知识的集合，包括以创新精神进行探 究、求真、求实的科学精神，能用批判眼光进 行学习与理解的具有创造性思维和创造性行为 特征的能力，以及对知识开放性、多维性的认 识。 ② 教学方法的选择要有利学生的学力培养 ２、教师教学方式的转变是 学习方式转变的前提 （1）树立新的理念，形成新的教学观 　　 传统教学的含义，只是指教师向学生传授知识技能。 　　 现代教学观认为，教学是教师引导学生积极主动地学习的双边活动。 　　 杨浦区教师进修学院 hjghjg