人类的老师说课稿.docVIP

人类的老师说课稿（一） 一、说教材 《人类的老师》一课是湘教版小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者列举了大量的实例，证明自然界中有很多动物可以当人类的老师.文章脉络清晰，说理透彻，语言生动形象，是一篇很好的科普教文。 二、说学生 四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中列举的动物可以当人类的老师,仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图像，引导学生进行对比，帮助理解。 三、说目标 根据教学大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点： 1、理解课文内容，知道人类从动物身上得到的启示，激发学习自然科学的兴趣。 2、激发学生热爱自然，热爱科学的情感。 3、学习作者介绍事物的方法。 教学重点是理解课文内容，知道课文介绍了哪些人类的老师. 教学难点是从课文内容中体会人类的老师为人类所作出的贡献。 四、说教学 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下： 1、导入新课，激发兴趣 同学们，今天我们一起来学习第9课——人类的老师.人类的老师是谁呢？为什么说它（它们）是人类的老师呢？ 视频播放，让学生直接感受人类从动物身上得到启示，从而发明出各种各样的东西，学生的学习兴趣马上被调动起来。 2、初读课文，整体感知 课文脉络非常清晰，说理透彻，语言生动形象，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的思路。 3、精读课文，深入理解 ⑴为什么说自然界的种种动物真是人类的好老师? ⑵课文列举了哪些事例说明自然界的种种动物是人类的好老师? 4、拓展延伸 ⑴自然界可以充当人类老师的动物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？第六自然段末的省略号在这里起什么作用？ ⑵除了课文中提到的动物之外，你还知道哪些？ 如：螳螂——镰刀，萤火虫——电灯，野猪——防毒面具，苍蝇——气味探测器……5、小结大自然还有更多的奥妙等着我们去发现，只要我们善于观察，勤于思考，一定能为人类解决更多的难题，带来更多的便利。 6、课外延伸 ⑴观察大自然中某些动物的特征，写一篇观察日记。 ⑵以人类的‘老师’为主题出一份小报，在班级进行交流。 7、说板书 我的板书设计如下： 蝙蝠——雷达 蜻蜓——飞机 鲸 ——船体 人类的老师 蛋壳——屋顶 袋鼠——越野汽车 贝壳—坦克 人类的老师说课稿（二） 各位老师： 大家好，我是,非常高兴能有机会参加本次说课活动。今天，我说课的内容是〈〈人类的老师〉〉，下面我将从教材，目标，教学重难点，教学准备，教法，学法，教学过程几个方面说说我对这堂课的教学设计。 一。教材分析 〈〈人类的老师〉〉是湘教版四年级上册第三单元的一篇科学小品文，写人类从自然界的种种生物身上获得启示，有所模拟，有所创新，指出自然界中的种种生物是人类的老师。通过本课的学习，可以帮助了解仿生学方面的知识，激起他们探索自然的强烈愿望。 同时把德育工作中绿色环保教育不失时机的融进语文课堂教学，在培养学生环保意思的同时，又可以对学生进行相应的感恩教育。 二。教学目标 1.正确流利，有感情的朗读课文。 2.学会本课的8个生字词，并能联系上下文理解生字词的意思。 3.凭借语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。 三。教学重难点弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。 四。教学准备1.收集有关放生学资料2.图片，鸡蛋3.小黑板五。教法，学法教学有法，但无定法，贵在得法。在新课标的改革理念的引导下，构建新的课堂模式，改变空洞说教和硬灌的局面，让学生自主探索学习方法，在小组合作交流中有意识的培养学生的参与意识，调动他们的学习积极性和主动性，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参与中获得的愉快的体验，从而有效的培养学生的道德情感认识，对科学产生浓厚的兴趣。我采取了以下几种方法教学方法1.设疑悬念法，意在于引起他们的好奇心，从而激发他们的学习积极性。 2.引导法，组织小组讨论交流，培养他们与人合作和积极参与精神。 3.能力牵引法，检查学生自学情况和知识的收获与运用。 学生的学习方法 让学生在自学法，讨论交流法，合作探究法，自我评价法等方法中培养学生的创新能力和想象能力。 六。教学过程 学生是学习的主体，而阅读课文又是个性化行为，为了有效地引导学生自主阅读，理解课文内容，我打算以质疑激趣——初读感知——再读了解——练习四个步骤进行教学。 （一）揭题激趣 1、今天，我们一起学习第9课，人类的老师,板书课题，齐读课题。 2、激趣，读了课题，你想了解什么？ 师：出示小黑板： a、谁是人