五年级下册说课稿.docVIP

五年级下册说课稿（一） 尊敬的各位专家、评委老师：上午好！今天，我说课的内容是人教版五年级下册第1课《草原》。我的说课准备从七个方面进行。 一、说教材 《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新，优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，赞美了草原的美丽风光和民族团结。文章在表达上颇具特色。一是作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。这样安排使全文脉络清楚，衔接紧密，推进自然。二是课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，增强了语言的表现力。三是情景交融，处处流露出作者的赞美之情。 二、说教学目标 根据知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标，我确定本课的教学目标为以下三点： 1、会认渲、勒等6个生字；会写毯、渲等14个生字；能正确读写并理解渲染、绿毯等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二段。理解课文内容，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 3、揣摩优美语言，体会表达上的一些特点，学习作者书法情感的方法。 三、说教学重点、难点 根据本文的特点和学生的实际，我确定了以下教学重、难点： 教学重点是：理解课文内容，体会思想感情。 教学难点是：品味优美语言，体会表达方法，通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。 四、说教法、学法 语文课程标准指出， 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。课标还指出，学生是学习和发展的主体，要倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我准备采用自主探究，点拨引导，自读自悟，大量实践的教法和学法。 五、说课时安排 本课我打算用2教时完成。 六、说教学过程 为了体现说课的完整性，我将本文教学的全过程陈述如下： （一）导入 同学们，今天老师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想带大家一起去神游他们美丽的家乡。此时，我将会播放《吉祥三宝》的视频声像，让学生对吉祥三宝的家乡内蒙古大草原充满了期待和幻想，这时我会在黑板上板书课题草原. 【设计意图】 全国著名教育专家于漪老师说：在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住因此，我非常重视导入这一环节的设计。 （二）新授 这一环节，我准备采用四步法教学，即读文、探究、积累、练习.（在黑板上写出四步法） 1、读文 （1）自由读（借助工具书读准字音） （2）检查读（检查生字新词的读音） （3）指名读 2、探究 学生再次自由读文，完成以下任务（可以自主完成，也可以合作完成）： （1）给文章的每个自然段拟一个四个字的小标题 （小标题是：景色优美、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别） （2）在第一段中找出，从哪些句子可以看出草原景色优美 如：哪里的天比别处更可爱，空气……，愉快。 那些小丘的线条……流入云际。引导学生抓住渲染、勾勒进行理解。 在天底下，一碧千里…… 板书：空气清鲜，天空晴朗，一碧千里，翠色欲流 （3）认真读文，说说草原上的人是些什么样的人？从哪里可以看出 （4）通过反复朗读课文，理解并体会蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别，大家站在夕阳下无边无际的大草原上相互倾诉着惜别之情。这是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，让读者体会到蒙汉两族人民深厚的情谊。 【设计意图】 1倡导自主学习不等于随意学习，强调学生是学习的主体不等于把教师逐出课堂。新课标指出：教师是学习活动的组织者和引导者。课堂中学生学什么，很需要教师居高临下的引导.因此，设置高价值的学习问题就是教师作用的一个重要体现。 2浙江特级教师纪育华说：教材内容是教学的原始材料，它不等于‘教学内容’。教师应根据教学目标和学生的实际，对教材作一番剪裁。该取则取，该舍则舍，择其精华实施教学。 3、积累 在理解了课文内容之后，就引导学生进行语文积累。 学生再次读文，画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。 （2）选择两个背诵下来。 【设计意图】 学好语文关键在于积累。古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。如果说语文的学习是一幢大楼的建设，那么词句和语文知识便是砖砖瓦瓦，而积累则是将砖瓦砌成高楼的过程。 4、练习 为了将知识内化成能力，我设计了以下练习： 按要求改写句子 1 （改为比喻句） 2 （改为拟人句） 以美丽的校园一角为题写一段话。 【设计意图】 叶圣陶老先生说：大凡传授技能技巧，讲说一