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同分母分数的加减法 第周 第课吋 备课吋I可：月 日 上课时间：月 日 课题 人教版小学数学五年级下册第89-90页。 教学 目的 1、 让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正 确进行计算。 2、 培养学生对知识的运用、迁移能力；培养学生的推理、归纳能力，培养 学生的合作学习能力。 3、 通过学习，使学生认识知识间的必然联系，培养学生的类推能力和思维 灵活性，激发学生的学习兴趣。 重 占 八、、 难点 关键 :同分母分数加减法的计算法则。 :理解分数加减法的算理。 步骤 集体备课思路 个人补充调整 一复习引入 一、1、复习引入 1、提问：哪位同学说一说什么是分数单位？ 生：把“单位1”平均分成若干份，表 示其中1分的数叫做分数单位。 二、问题导航 1、师：同学们，过生口时高兴吗？哎呦，怎么 这么高兴，快说给我听听，也让我高兴高兴。 生1：我又长大了 1岁。 生厶可以有很多朋友聚在一起，边吃边聊。 师：同学们这么一说，我也替你们高兴，同时 我也希望你们天天这么高兴！ 三、探究学习 1师：刚才说到过生日吃蛋糕，下面是小红过 生FI时，妈妈特意为她准备的一个大饼，首先， 妈妈把它平均分成8份，爸爸吃了 3块，妈妈 吃了 1块，提问：爸爸、妈妈各吃了多少张饼？ 生:爸爸吃了文个，妈妈吃了 i■个。  师：i■表示什么？ 1 生：￡表示把“T平均分成8份，取其中的1 份。 师：文的分数单位是什么？它有几个这样的分 数单位？ 3 1 生：瓦的分数单位是它有3个这样的分数 单位。 师：根据我给你们的数学信息，你能提出哪些 数学问题？ 生X妈妈和爸爸一共吃了多少张饼？ 生2：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 生3：小红一家三口一共吃了多少张饼？ 生4：小红比爸爸多吃了多少张饼？ 生5：述剩下多少张饼？ 生6： —共吃的比剩下的多多少？ 师：刚才同学们提出了这么多数学问题，#常 好！这些问题能不能自己解决呢？ 学生界口同声的说:能！ 师：那赶快动手吧！ 二、 放手探究，发现规律 学生开始自己解答以上问题，教师巡视。 学生做完后，小组内进行交流。 收集信息，总结规律 师：在解答问题的过程中你还有什么疑问？ 生：没有。 师：你们没有，我可有儿个问题要请教你们， 我的问题是求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼， 你是怎样列算式的？ 1 1 生：8 +? 师：为什么用加法计算？ 生：因为是求爸爸和妈妈一共吃了多少个张饼。  生：求爸爸和妈妈一共吃了多少个张饼，也就 是把爸爸吃的和妈妈吃的合并起来，所以用加 法计算。 师：说得好。这是应用率什么的意义来列的计 算？ 牛：整数加法的意义。 师：谁还记得整数加法的意义？ 生：把两个数合并成一个数的运算。 师：整数加法的意义对于分数加法同样适用。 师：谢谢你们帮我解答了第一个问题。我的第 二个问题：从图上我们知道爸爸和妈妈一共吃 了令张饼，假设我告诉你们爸爸吃的比妈妈多 吃了多少张饼？ 生：f-8=8 （个） 师：为什么用减法来计算？ 生：知道了妈妈和爸爸一共吃了令张饼，也就 是知道了妈妈和爸爸吃的饼的和，也就是告诉 了其中的一个加数，求另一个加数应该用减法 来计算。 师：分析的真好。这就是根据前面学习过的整 数减法的意义，它对于分数减法也同样适用。 3 师：我的最后一个问题：为什么8? 生:可是3个寺,i■是1个寺，3个i?加上1 个1■就是4个i■是1个也就是令。 随学生的回答：教师板书：1 | = ± _L 8 = 2 3个寺 1个寺 4个* 师：还有不同的想法吗？ 生：我认为爸爸吃了 3块，妈妈吃了 1块，一  共吃了 4块，也就是8块中的4块，所以是令 个。 随着学生的回答教师板书： 2 1 8 + I 3+1 4 1 =8 = T = 2 师：专也就是这个张饼的几分之几？ 生：二分之一。 师：凡是用分数表示计算结果的，如果不是最 简分数的，一定要月份化成最简分数。 师：会计算分数加减法的计算题了吗？ 生界口同声的说：会了。 师：同学们，你们看上面的分数有什么特点？ 生：分母相同。 师：这就叫做同分母的分数。今天学习的是同 分母分数的加减法。（板书课题）。 联系刚才做的题，谁能用一句话概括岀同分母 分数加减法的计算方法？也可以小组讨论，小 组长把小组讨论的结果记录下来。 师：下面请一个小组的代表说一说你们小组的 结论。 随着学生的回答：教师板书：分母不变，只把 分子相加或想减。 师：哪个小组还有补充？ 生：前面加上一句：“同分母分数相加减”， 这样就完整了。 生：结果不是最简分数的要化成最简分数。 师：这就是同分母分数加减法的计算法则。请 同学们读一遍，在读的过程中，你认为哪些词 最关键？还有什么疑问？ 生：老师，为什么分母不变？  师：你的问题提的很好！谁能来解答？ 生：分母不变