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合作学习模式在幼儿园教学中的应用 摘耍：幼儿园教学过程也可以理解为交际合作过程。合作学习模式在幼儿园 教学中的应用，旨在将幼儿学习的重心从过分强调单一学习向合作学习转化，从 幼儿被动接受知识向主动获取知识转化。合作学习既是教学耍达到的一个重耍目 标，也是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一，它贯穿于幼儿园教学 的各个环节。基于这一点，对“合作学习模式在幼儿园教学中的应用”进行探讨很 有必要。文中就合作学习模式的内涵、依据、实施策略等方面作初步探讨。 关键词：合作学习、内涵、策略、休会 随着社会对学前教育认可程度的提高，家庭、父母对孩子成长关注的增强, 幼儿园在社会上的办学规模的日益扩大，但是不同的幼儿园教学模式对幼儿潜能 的开发培养也是千差万别。而且，幼儿吋期是人成长过程屮的基础时期，甚至直 接影响幼儿的一生发展。如何使幼儿得到全面发展是当前每位幼儿教师渴求解决 的一个难题。在这种情况下，幼儿园教学需要引进能面向全体幼儿的，有利于孩 子全面发展的教学模式。因此，合作学习模式应运而生。 把幼儿园教学与情感教育有机结合起来，促使孩子们互相学习，互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神是幼儿园教学中必须关注的。这样即能 把学习重心从过分强调单一学习向合作学习转化，使幼儿被动接受知识向主动获 取知识转化，也能引导孩子们主动参与，乐丁?探究，真正培养孩子各方面能力的 发展。为了更好地讣幼儿体验合作学习的乐趣，学习其策略，领悟其中的思想和 精神。作为学前教育专业的教师，在我们日常教学过程中，我带领学生到我们的 教学实践基地(我市较为先进、正规的2所幼儿园)对合作学习模式在幼儿园教 学中的应用曾做过积极有益的摸索，衷心期望能和专家老师一起来交流。 一、合作学习模式的理论依据 合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70 年代中期至80年代中期取得实质性进展的一?种富有创意和实效的教学理论与策 略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学 生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当 代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十儿年来最重要和最成功的教学改 革”。 自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实 验，并取得了较好的效果。特别是21世纪是信息全球化和国际经济一体化的时 代。“学会与他人合作”已经成为全球教育改革的四大支柱Z-o《国务院关于基 础教育改革与发展的决定》屮也曾专门捉及合作学习，指出：“鼓励合作学习， 促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习尽管在国 外已有着几十年开发与研究的丿力史，但在我国仍屈新生事物。能否冇效地在我国 幼儿园教学屮实施合作学习，关键述需要我们在实践中对合作学习的模式和应用 方法等作进一步的研究和掌握。 二、 合作学习模式的现实意义 幼儿园教学需要给孩子们较多的实践活动、发展自我的机会。但是我国目前 的幼儿园私立性质存在社会的较多，迎合家长的心理需求、以营利为目的的现彖 存在，并冃园与园没有严格统一的教学要求；其者有的园长捉出，只要不出事, 保证孩子安全，就算完成了教学任务。因此幼儿园的课堂教学也就不像屮小学那 样如此受重视，上课也是老师讲的过程，孩子们没冇发言的机会，即使有，也是 而向个别，根本不能真正做到而向全体幼儿，让每个孩子都参与到活动中来。小 组活动则是解决孩子参与的好方法之一，教师给孩子们捉出话题，让幼儿自己进 行交流，既能锻炼幼儿语言的发展，又能发表个人见解，其至通过讨论述可以获 得某个问题的答案。这种模式给孩子的发言机会将大大增加，从而也能捉高孩子 之间交流的积极性以及与他人合作的能力；宽松、和谐、民主的学习环境能够冇 效地激发幼儿积极参加实践的热情，培养他们的参与意识，尤英能消除那些性格 胆怯或有自卑感的孩子的心理障碍，使他们享受到成功的喜悦，树立起自信心, 达到面向全体的目的。 三、 合作学习模式的实施策略 在教学策略上，“合作学习”要求创设一个主动参与，全员参与，差异参与的 氛围，实行集中学习、小组学习和个体学习的交替融合。同时又耍突岀教师的主 导作用和学生的主体地位。在此我谈一谈我们实践基地的幼儿园模索“合作学习” 的基木思路。 1、教学设计 好的教学效果必定来源于好的教学设计，教师应首先是个不折不扣的教学策 划人或设计者。在幼儿园教学屮，我们注重单元整体教学和备课（2个幼儿园都 是使用的我市统编教材和蒙氏数学教材），以此保证教学的流畅性、完整性和发 展性，并突出知识的循序渐进性和环环相扣的特点。同时根据教学内容、幼儿的 实际情况、不同的课型要求，充分备课。在准备教案时，分组活动的口的、形式、 内容、时间、活动的工具材料