多媒体教学与传统教学比较研究——以初中地理教学为例.doc

多媒体教学与传统教学比较研究 ——以初中地理教学为例 [摘要] 多媒体教学己经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，尤其在地理教学方面作用更加突出，它具有信息量大、直观化、形象化等传统教学不具备的优点。而传统教学在师生交流、思维培养、地理能力等方面有优势。强调应融合两者长处，取长补短，真正服务好地理教学。 [关键词] 多媒体教学 传统教学 地理教学 比较 新世纪的地理教育教学是多媒体教学的世界。虽然多媒体的地理教学克服了许多传统地理教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生空间思维能力、个性发展方面起到了显著的效应。然而，传统地理教学模式也有许多不可替代的优势，经过几代人的承传创新，积累了很多课堂教学经验。多媒体教学与传统教学各有千秋，两者不是不相容，而是怎样整合， 多媒体教学发展概况 多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学内容的特点，通过教学设计，合理运用和选择现代教学媒体，以多种媒体方式作用于学生。它与传统的教学模式相比，多媒体教学具有得天独厚的优势，颠覆了地理教学的传统方式，实现了信息呈现的多样化、综合化和集成化，适应了信息时代人们对信息获取方式增强了人们对抽象事物和过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图文并茂的新天地。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了一定的作用，极大地优化了整个教学过程。正是多媒体教学模式这些独特的优势，使得多媒体教学在教育领域中被广泛应用，成为当前教学改革的热点。但是，其中存在的问题也在不断涌现，直接影响到了教学效果。 1．1多媒体教学的定位 作为借助现代化电脑和网络等先进设备的多媒体教学，其初出江湖之际，着实使人眼前一亮，其新颖、其声音、图象等动感立体化效果的确吸引了人们的视线，也在一定程度上打破了传统教学模式的沉闷，形象直观、信息量大乃多媒体教学最大的长处，但一分为二地看多媒体教学，其形象直观的同时却常常挤占乃至剥夺了学生的想象空间，这一点不管是现代教育学心理学理论还是教学实践都不支持。信息量大也非万能，运用不当会适得其反。所以，多媒体教学优缺点互见。 2多媒体教学的利 1．2．1多媒体在地理教学的应用的优势主要有容量大, 速度快, 易操作、教学效率高。 尤其在区域地理教学方面，作用突出。世界地图、中国地图甚至导游图，应有尽有，而且还可根据需要放大或缩小。多媒体教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来, 实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充, 要充分考虑学生智力和能力的培养, 尤其是创新能力的培养, 才能激发学生学习的主动性和创造性, 不能一切都包办到底, 到头来是害了下一代青少年的成长。 1．2．2激发兴趣, 提高参与的力度。使用多媒体教学, 能将抽象、生涩、陌生的知识 直观化、形象化, 创建生动的表象, 激发学生学习兴趣, 调动其主动学习的积极性。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在多媒体教学环境下, 教学信息的呈现是丰富的, 面对如此众多的信息呈现形式, 会激发学生认知兴趣, 表现出强烈的求知欲。如学习五种基本地形，可将平原、高原、盆地、丘陵和山地的图片呈现出学生，给予学生视觉感受。 1．2．3拓展思维的广度，增加教学的密度。借助多媒体教学可进行高密度知识传授, 信 息进行优化处理。即能增大信息量, 有效扩展课时容量, 提高教学效率, 它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段, 不仅容量大、速度快、效果也更好。 运用多媒体课件动态演示, 能突出实际操作过程, 学生在主动参与中, 借助于观察、比较逐步把握知识的实质, 从而正确理解知识, 掌握知识。而且学生在学习知识的过程中, 受到美的熏陶, 能力得到了提高。如等高线的动画效果可使学生更直观地了解等高线的判读。 1．2．4即时反馈, 体现反馈的广度。地理教学活动是一种复杂的信息交流活动, 通过课件中的地理练习可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分, 使问题突出, 有利于学习难点的解决, 反馈越及时越有利于学习。 1．3多媒体教学的弊 1．3．1课件的制作费时费力。制作地理课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力, 而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。如地理图片、民俗风情的制作费时费力。本来低级一些的课件就能达到良好的教学效果, 有的教师为了把课件做得精美, 采取更高级的多媒体手段做课件, 这样教师在课件的制作上付出高倍的时间和精力,而地理老师都是当任好几个班的地理教学，地理作业的批改和备课受到影响。 1．3．2抢占学生思维空间。多媒体教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和