六年级数学分数乘法教（学）案.docVIP

. . . . 学习参考 教 案 年 月 日 课 题 分数乘以整数（1） 课 型 新授 教学 目标 及 重点 难点 1．理解分数乘以整数的意义；掌握计算法则；正确计算分数乘以整数的算式题。 2．浸透事物是相互联系、相互转化的辩证唯物主义观点。 教学重点 分数乘以整数的意义及计算方法。 教学难点 分数乘以整数的计算法则的推导。 教学准备（含资料辑录或图表绘制） 1．自制两套三层复式投影片。 2．投影图片3张。 板 书 设 计 教 后 记 教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 复习 二、讲授新课 (出示投影一) 1．口算： 问：怎样计算？(分母不变分子相加。) 2．根据题意列出算式： (1)5个12是多少？ (2)3个14是多少？ 列式： (1)12＋12＋12＋12＋12或12×5 (2)14＋14＋14或14×3 题中的两个式子哪个简便？(12×5，14×3) 它们各表示什么意思呢？(5个12是多少？ 3个14是多少？) 能用一句话概括这两个乘法算式的意义吗？(就是求几个相同加数和的简便运算。) 这是整数乘法的意义，它对于分数乘法适用吗？ 1．分数乘以整数的意义。 多少块？(投影) 2份。) 听回答，老师边重复边投影(三层复式投影片)。 把一块蛋糕(出示一个圆)平均分成9份(覆盖平均分的9份)，取其中2份(覆盖2份是红色的)。 复习回顾 学生回答 教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 (3)根据图意列出算式。 问：这个加法算式有什么特点？(三个加数相同。) 问：为什么？(三个加数相同。) 问：这个算式你们学过吗？它是什么数乘以什么数？(分数乘以整数。) 师：这就是今天我们要学习的分数乘以整数。(板书课题)] 教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 三、练一练 四、课堂总结 师：分数乘以整数表示什么意思呢？观察上面两个算式，并说出 1．看图写算式。 第3页的第1题，看图写算式。(填书上) 行间巡视，注意：被乘数和乘数的位置。 2．先说算式意义，再填空。 3．看算式，约分计算。 4．口算： 5．判断：(打手势) 今天我们学习了什么内容？分数乘以整数的意义是什么？分数乘以整数的法则是什么？计算时应注意什么？(能约分要约分，结果是假分数，要化成整数或带分数。) 教 案 年 月 日 课 题 分数乘以整数(2) 课 型 复习 教学 目标 及 重点 难点 1、使学生理解一个数乘分数的意义，知道求一个数的几分之几可以用乘法计算。 2、通过操作，观察，培养学生的推理能力，发展学生的思维。 教学重点与难点：一个数乘分数的意义以及计算方法。 教学准备（含资料辑录或图表绘制） 长方形纸、彩笔、水杯 板 书 设 计 教 后 记 教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 一、创设情境 二、探究新知 同学们，上节课我们学习了分数乘整数的计算方法，你想不想继续往下学？在学新课之前我们先来复习一下上节课的内容。 复习：计算下面各题，并说出计算方法。 EQ \f(3,7) ×2 EQ \f(5,8) ×1 EQ \f(1,10) ×5 让学生独立完成，指名说出方法。 上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义以及计算方法。 今天，我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。 1、教学例2 出示例2的图，然后出示条件： 小芳做了10朵绸花，其中 EQ \F(1,2) 是红花， EQ \F(2,5) 是绿花。 引导学生理解：“其中 EQ \F(1,2) ”是什么意思？ 使学生明白是10朵中的 EQ \F(1,2) ，然后出示问题： 红花有多少朵？ 引导学生看图理解：求红花有多少朵，就是求10朵的 EQ \F(1,2) 让学生应用已有的知识经验解决。 学生可能列式：10÷2=5（朵） 在此基础上指出：求10朵中的 EQ \F(1,2) 是多少，还可以用乘法计算。 在此基础上教学第（2）题，怎样解决（2）绿花有多少朵？ 复习回顾 教师说明要求，学生列式解答。 指名学生列式。 教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 三、练习 四、总结 可以先让学生在图中圈一圈，借助圈的过程理解求绿花有多少朵，就是把10朵平均分成5份，求这样的2份是多少，引导学生用以前的方法解决。 10÷5×2=4（朵） 在此基础上告诉学生：求10朵的 EQ \F(2,5) 是多少也可以用10× EQ \F(2,5) 来计算。 学生独立计算，订正时指出：