用好课文例子,提高学生语文素养.docVIP

PAGE PAGE 1 用好课文例子,提高学生语文素养 　　摘要：从叶老的“课文无非是个例子”入手，以教师在教学《故乡》一课时如何活用这一例子进行具体分析，鲜明地提出了作者的见解：用好课文例子，要将人文熏陶和语文工具训练融合为同一教学过程，互相增色添彩，在教学中真正实现人文性与工具性的统一，鲜明体现语文课程的基本特点。 　　关键词：例子；故乡；语文素养 　　叶圣陶先生有一段关于课文作用的表述：“课文无非是个例子。”诚然，课文是语文教材的主体，它语言优美，内涵精妙，蕴含着许多阅读和作文必需的概念、规则或原理，是典型的“例子”，具有明显的示例作用。 　　《故乡》是鲁迅先生1921年1月创作的一篇小说，无论是从阅读还是从作文的角度来看，都有很多值得借鉴和揣摩的地方。在教学时，为了用好课文这个例子，我认真备课，反复思考，确定了如下教学环节： 　　一、品读文本，揣摩精妙的语言，丰富审美情趣 　　《故乡》是一篇文质兼美的小说。字字珠玑，句句精妙，如此美文，非反复朗读不能体会其要义。 　　1.高声朗读写景段，走进文本描写的妙境 　　这篇小说中精妙的景物描写有两处，第一处在小说的开头：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？” 　　好文章不厌百回读。这段文字，学生在反复朗读中再现今天故乡的形象——萧条破败；在反复朗读中体味作者的心境——凄凉悲哀。置身其中，揣摩“迅哥”对故乡景物逐渐变坏的痛心疾首，更能对“迅哥”回忆中的故乡产生美好向往。 　　关于回忆中故乡的美景有如是描述：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。” 　　这段景物描写色彩鲜明，回忆美好欢快，小英雄少年闰土身手矫健，给人留下了极为美好的印象。教师的示例范读，视频的情景朗读，可以让学生置身于小说描写的妙境。但是这些都只是一个示例作用，学生的心领神会必须是自主的个人行为，通过反复朗读，再现画面，在朗读中感受到美的熏陶。这一感受美的过程是无可替代的。 　　2.模拟朗读对话段，再现当时情境 　　少年闰土跟我的对话是极为愉快的：第二日，我便要他捕鸟。他说： 　　“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”——一个多么机智聪明的捕鸟高手闰土！这样的经历让迅哥羡慕不已。 　　我于是又很盼望下雪。 　　闰土又对我说： 　　“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”——海边有多么丰富多彩的生活！ 　　“管贼么？” 　　“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”——过路的人口渴了摘一个瓜吃不算偷，多么纯洁善良的海边渔民！ 　　“他不咬人么？” 　　“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”——身手矫健，无惧无畏的小英雄形象跃然纸上！ 　　这些语言描写，在学生的模拟研读中得到重现，少年闰土见多识广，身手敏捷，说起话来滔滔不绝。在教学中设置角色朗读这一环节可以激起学生情感的共鸣，体味传神语言描写的魅力，从而激发起学生热爱祖国博大精深的语言文字的热情，在文字的想象中获得美感，得到美的熏陶。 　　二、活用例子，欣赏鲜明的形象，培养阅读能力 　　小说中刻画最成功的形象除闰土外，还有另外一个关键人物——杨二嫂。小说中的杨二嫂着墨不多，形象却很鲜明，给人留下了非常深刻的印象。作者是怎么做到这一点的呢？从作者处理这一人物的技法上，学生可以获得哪些有益的启示呢？为了活用好这个例子，给学生以有益的启示，我是这样设置这一教学环节的： 　　小说中写了几个时期的杨二嫂？分别是怎样的形象？ 　　这一问题学生很容易就解决了，他们找到相关描写，很快就得出了结论：两个，一个是青年时期的杨二嫂，年轻貌美，是豆腐店的活招牌。一个是中老年时期的杨二嫂，尖酸刻薄，无中生有，极尽造谣中伤之能事，是辛苦恣睢的典型，让人生厌的形象。 　　我很快抛出问题二：你喜欢哪个时期的杨二嫂，请说出你的理由。 　　学生也很快给出明确答案：青年杨二嫂，因为她年轻貌美，让人看着就舒服；不喜欢中年杨二嫂，势利庸俗，是一