教育心理学 学习动机.pptxVIP

第13章 学习动机 《教育心理学》 郭靖宜 学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。 动机的功能： 1.唤醒与维持 2.指向 “愉快教育”的口号： 强调通过内在维持学习。 但学习不都像游戏，有的学习可能使人愉快，但许多学习是十分艰苦的。 低年级学生因认知发展的限制，其学习兴趣主要是直接兴趣。 间接兴趣随年龄增长而提高。 学习兴趣与能力密不可分。 所谓培养学生的兴趣主要指间接兴趣。 提示 潜能 提问 先行组织者 理念 教育 主动 学习动机的分类 1.高尚与低下 2.直接近景与间接远景 3.内部与外部 4.（奥苏贝尔） 认知内驱力：兴趣 自我提高驱动力：赢得相应地位 附属内驱力：长者认可 行为主义理论家用获得强化和避免惩罚来解释动机。 而其他的理论家则喜欢用需要的满足来解释动机。 行为主义学派 人本主义学派 认知学派 行为主义 01 强化论 桑代克 S-R心理学家用强化来解释动机的起因。 先前此行为和刺激因强化而建立的牢固联系。 认知学派 03 归因理论 韦纳 能力、努力、任务难度和运气使人们在解释成功或失败是知觉到的四种主要原因。 这四种原因分成控制点、稳定性、可控性三个维度。 归因理论 韦纳 人本主义 02 成就动机理论 麦克里兰 阿特金森 成就动机是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因。 麦克里兰套圈实验。 他从成就动机中区分出两种不同