人教版小学音乐五年级上册《木鼓歌》观课报告.docVIP

《木鼓歌》观课报告 从整体上看，授课教师在构思上、过程环节的设计上，脉络、思路比较清晰，采取了层层递进的策略和方法，环环相扣，一步步的去引导学生。教学中始终是用问题和学生感兴趣的话题为导线，引导着学生参与课堂教学，可以说该教师具有较高的课堂驾驭能力. 多媒体起到了很好的支撑、辅助作用，在较为关键的节点上，能够科学把关键内容都呈现出来，激发学习兴趣、调动学习积极性，开阔眼界，增长知识。 歌曲教学中，教师以感受和表现佤族民歌的风格为主线，引导学生积极参与歌曲聆听和体验，突出了音乐学科的特点，并体现了以学生为本的教育思想。 编创鼓点这一环节，比较成功，虽然有时鼓点不整齐，在学生的交流中，确实感受到了个别学生思维的闪现，但可能是因为时间的限制，这些生成没有充分体现出学生的创造才能。 教师能面向全体学生，并能关注到每一位学生的表现，在歌曲学唱中，教师能引导学生表现佤族民歌的演唱风格，但在听唱中，没有提醒学生仔细聆听音乐，导致有时与伴奏脱节，在视谱教学中，没有提醒学生用轻声唱，导致歌唱的声音有些不协和。 教师能始终关注课堂上学生音乐学习的状态，对学生的学习行为给予实事求是的分析，恰如其分的描述，该肯定的肯定，尊敬学生自己的感悟和见解，引导该引导的，对学生出现的错误进行价值引导，体现了对学生的尊敬。 老师用多样性评价激发了学生的学习热情，效果非常好。 在课堂教学中对学生进行评价，是学校教育评价的重要内容，教师作为课堂教学的组织者、引导者，如何使用好教学评价这个指挥棒至关重要。评价运用的正确、恰当，可以激发学生的学习兴趣和调动学生思维积极性，为学生营造积极的探索、求知创造了氛围，建立愉快和谐、心理相融的师生关系。