少先队活动课变革促进少先队员身心健康.doc

少先队活动课变革促进寄宿制学校的少先队员 心理调适和成长 武汉外国语学校小学部 彭莹 430056 【摘 要】： 少先队是中国共产党创立并领导的少年儿童群众组织，肩负着通过组织教育培养党的事业接班人的使命。系统实施少先队活动课，是经常化、系统化、科学化落实少先队组织根本任务的重要保证。然而当前的少先队活动课程却在时代发展中凸显出一系列问题，如活动课程设计单一，缺乏对队员心理调适的内驱力；活动课程流于形式，缺乏对少先队员心理成长的内化影响力；活动课程的创新意识不足，缺乏时事与生活有机结合的创造力；活动课程的评价体系老化，缺乏对中队辅导员和少先队员交互的感染力。要激活队员成长必须从活动课程的变革中践行，我根据我校寄宿制下的少先队员的思想状况和身心特点，大胆尝试，以变革求发展，将核心价值观融于的少先队活动课的体验之中，让少先队员激活潜能，收获成长，多维发展。 【关键词】：少先队活动课 身心健康 传统 变革 尝试 浸润 多维发展 【正 文】： 一、寄宿制学校少先队员身心健康成长的关系 我身在寄宿制学校，深刻地理解到寄宿制是有别于常日制学校的，少先队员在校学习生活的差异和独特性，以及它对少先队员心理健康和成长期发展可能产生的影响，是我们必须给予关注和反思的重要问题。 　心理调适和成长期关怀，在寄宿制小学，不仅有其心理教育的基本属性，更构成了少先队员成长的重要内容和基本内核。实践证明，培养队员的健康心理，有效地心理调适，对全体队员更应倾注成长期的关怀，为寄宿制小学生的在校学习生活，创设一个有利于他们健康成长、全面发展的保护性、支持性环境，使队员的健康心理和健全人格得以形成和发展有着重要理论意义和实践价值。 少先队是中国共产党创立并领导的少年儿童群众组织，肩负着通过组织教育培养党的事业接班人的使命。时代发展中的少先队员，最需要的是什么呢？这个“1”应当是健康，更包括着身体健康和心理健康两个重要的部分，队员成长的身心健康不容小觑。根据《少先队活动课指导纲要》，系统实施少先队活动课，是经常化、系统化、科学化落实少先队组织根本任务的重要保证。少先队活动课与学校教育其他课程相辅相成、互为补充，侧重在培养知识和技能之外引导少年儿童健康成长的重要思想意识。可见，少先队活动课与少先队员的身心健康成长息息相关，密不可分，更是其中最为重要的精神引领。 在我看来，少先队工作其实就是生活+活动，有活动的生活才能让少先队员长大。尤其是在寄宿制下的少先队员，他们从小学一年级开始就离开父母和家人，尝试独立住校生活，他们的身心健康发展是成长中至关重要的部分，不可忽略。然而，如何结合少先队员的生活所需开展少先队活动课，真正让少先队员喜欢，并让队员们真正在活动课程中收获身心健康、快乐成长，并不容易。我有着一些困惑与思考。 二、由传统少先队活动课与少先队员身心健康说开去 从《少先队辅导员工作纲要》的实施，到少先队活动课进课表，现在各校的辅导员都非常重视少先队活动课的开展，不论是节日、纪念日的少先队传统活动；还是主题实践活动都进行得如火如荼。可如果我们深入少先队员的学习与生活去仔细观察，就会发现，当前的少先队活动课开展重视形式大于内容，并不能真正地走进当下少先队员的内心，唤醒少先队员的成长。 具体可以归纳为以下几点。 活动课程设计单一，缺乏对队员心理调适的内驱力； 目前的少先队活动课时常呈现出积极性不高的情况。其原因，主要是活动内容陈旧，没有新意，与队员的关注点和兴趣并不契合。 其实，少先队活动课的主体就是学生，生活性是它的特色之一。可是不少辅导员并没有以学定教，选择和设计队活动的主题时，没有就实际生活中最突出的问题，有针对性地开展队活动，所以一方面不能及时与队员进行思想上的沟通和交流；另一方面，由于照抄照搬活动主题的设计，比如每年的十一活动，都会组织一次“弘扬爱国精神”的演讲比赛，圣诞节则会进行黑板报评比等等。这些活动课的形式缺乏趣味与思想，不能激发队员参与活动的主动性，更重要的如何实时调节队员的心理动态呢？那么又何来队员的内驱力呢？ 活动课程流于形式，缺乏对队员心理成长的内化影响力； 少先队活动课在推进的过程中，其实活动的开展是越来越频繁了。但是对队员的知情意行来说，似乎这些活动课程并没有真正走进队员成长的内心。 其实，活动性是少先队主题活动的基本特征，这一特征必然决定了在活动中应实施活动化教育，采用以全体队员直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。可是，这些活动课的开展中，追求了丰富多彩的活动形式，却将对队员的成长需求及目标搁置了。比如说张灯结彩的六一演出，三月五日敬老院服务，队员们似乎仅仅是为了走走过场，而没有多大的实际意义，节日过去，队员们似乎就把这些课程原本预设期待留下的心理成长却消失殆尽，